张曲（左一）在和学生交流
一项旨在影响高中生阅读行为习惯养成的“青春悦读”公益实践，在湖南长沙麓山国际实验学校已开展10年。从一个人到一群人，从在走廊上贴报纸到每周一份2万字的“青春悦读”材料，10年间，数百万字的阅读材料，见证了一线教师推动高中生阅读的不懈努力。
高中语文教师张曲，以这项实践的首倡者和原创者，获得了更多关注，而谈及初衷，她说“不过是因为读到了自己和他人眼中的饥渴”。
大学毕业后，张曲被分配到一所农村高中教语文。第一天上讲台，“几十双眼睛齐刷刷望过来，里面饱含着相似的情绪”，张曲说，那种情绪在第一节课结束后，消失殆尽。后来张曲才读懂，这种情绪是“饥渴”：高中生对书本以外知识的渴望。只有一本教材和一本教参的张老师，解不了学生的渴，“他们对我的课堂很淡漠”。
经此“刺激”，张曲也进入了一种“饥渴”状态。她开始频频听课，阅读那些看似与教学无关的泛文化类书籍，尝试着写随笔《落在春天的雪》。“主要是写校园生活、人生情感、阅读体会”，张曲说，写完了她会拿出来给学生看，和他们交流，同时鼓励学生写。学生们很乐意，但问题很快出现。摘录可以为作文积累素材，只是“摘录从哪里来？”学生普遍性的困惑，指向的是高中生阅读引导工作的缺位。
2008年5月12日，四川汶川发生8级地震。消息传来，举国悲痛。作为一所寄宿制学校，麓山国际实验学校的高中生们，虽关注此事，却也没有多少途径对事件进展获得更多了解。他们都是些十六七岁的少年，无论是从他们内心需求出发，还是基于学校立德树人的目标考虑，多让他们阅读一些相关文章，用正确的价值观来引领他们，“一定是好的”。
连夜，张曲找来《人民日报》《光明日报》《中国青年报》等权威媒体，阅读相关内容，并用红笔做出标记。次日一早，她将标记过的几份报纸，贴在教学楼的走廊墙壁上。
震区居民互相救助的感人故事，专家学者的理性思考，是张曲红笔标记的重点。“当时内心是忐忑的”，张曲事后回想，因为之前从未有人如此做过，也不知道会在学生中间产生怎样的影响。只是听从内心的声音——“为学生搭建一个了解汶川地震的阅读平台”，张曲连着贴了半个月的报纸。
那半个月里，两米宽的走廊，每到下课就挤满了看报纸的学生。“这行为鼓励了我。”而外班几位不认识的学生，“半路拦截”张曲，向她讨要汶川地震的阅读材料，更坚定了张曲的认知：孩子们是“饥渴”的，而“阅读”能解渴。此后，一遇热点事件，张曲便如法炮制。渐渐地，只有热点事件的阅读材料已无法满足学生的阅读需求。喜欢传统文化的张曲，便寻思着，能不能做一份兼具时代热点和文化经典的阅读材料？
《青春悦读》应运而生。2008年至今，这份阅读材料已从张曲自编、面向所教两个班的班刊，发展成为全校语文教师轮流当编辑、面向全校学生和集团内兄弟校学生的一项阅读公益活动。
10年、近400份阅读周刊、500来万字，全都是张曲和同事们利用课余时间，精心挑选、悉心点评后得来。10年，从个人自费印制到学校经费支持，每期几千份的《青春悦读》，均免费发放给学生。
然而，最初的几年里，这份“不要钱”的阅读材料，曾遭遇了来自多方的冷眼、忽视、不理解。有同行提出异议：多是些碎片化的浅层阅读，与我们极力避免的手机阅读有何不同？长此以往，如何培养学生的“深阅读”习惯？有家长表示担忧：孩子是要参加高考的，看这些会不会浪费宝贵的备考时间？有学生感到焦虑：我喜欢《青春悦读》，但我有9门功课，每天光是做作业时间都不够，哪还有精力去阅读？
尤其“应试”，是最大的考验。尽管教育部三令五申，主流媒体也积极配合，但“对高考有没有帮助”的功利标准，仍普遍存在于公众心里。语文、英语共享早读，白天上课，晚自习做作业，3年周而复始，几乎没有多少课余时间留给高中生阅读，这也是推广过程中的一道难关。
“阅读必须坚持！”见过那么多双“饥渴”眼睛的张曲，最终决定，“以功利为噱头”，将阅读材料与单元教学结合，再辅以紧扣社会主义核心价值观的时文选粹、热点讨论，制作一份篇幅短小的阅读周刊，方便“缺时间”的高中生“见缝插针式”阅读。
“关注当下，篇幅短小，聚焦核心素养，兼顾德育与智育”，麓山国际实验学校校长邓智刚用这几句话概括这份“平均每期2万字、每年50万字左右，可以实现教育部要求的一半目标（中学生每年100万字课外阅读量）”的阅读周刊。
我们手头是一份2018年5月的《青春悦读》，共计1.4万余字，分“开卷有益”“经典有声”“青春热点”“佳作有范”“诗词有韵”5大版块。陈寅恪、梁启超、蔡元培、陈独秀、李大钊……10位“五四”名人，50句经典言论，配上教师自己写的百来字短评，组成了“开卷有益”版块。随后的“经典有声”“青春热点”，关注热播的《朗读者》第二季和主持人董卿“跪着采访”事件，以及《人民日报》关于反腐倡廉、汶川地震10周年的两篇评论。“佳作有范”则聚焦“选句关联型材料作文”写作与范文赏析。
“既贴近时政，又贴近高考；既不忘传统，又紧跟潮流。”本期主编、高一年级组刘智老师告诉我们，现在的高中生和家长很能接受这种亲民、灵活、接地气的阅读方式。新鲜，方能触动年轻人的心弦；与时代接轨，传统才能焕发生机；短小的经典，读起来不费力；有应试技巧，可以得到家长、学生的支持与配合。
因此，每期《青春悦读》一出炉，2000多份纸质版很快便被学生们抢走了；电子版则会共享到麓山教育共同体内的7所学校群里。即便如此，QQ、微信上，家长、外校师生索要电子版的留言，仍会数条数条地刷屏。
同样是碎片化阅读，因为有了教师的整体规划、引导和删选，基本避免了“网络碎片阅读”的负面内容。更重要的是，《青春悦读》是一线教师依据多年高中教学积累下来的经验，并充分考虑各方需求后，形成的一个可操作性强的阅读推广模式。
它是一道水果拼盘，营养、好看，且不影响“一日三餐”，方便高中生在“每样都尝一口”之后找到自己的“最爱”，为未来几十年的深阅读探明“口味”。
张曲说，《青春悦读》10年，这当是她最大的期望。（新闻来源：中国教育报）
