6月23日早上7点，吕国贵和他的团队4人就准时从约定地点出发了。他们要去甘肃省张掖市甘州区乌江镇中心小学送培进校。前一天早晨，吕国贵收到乌江镇中心小学发来的“需求清单”，同团队成员商讨、制定方案后，他们敲定了第二天的行程安排。
吕国贵是甘州区大成学校的美术教师，同时也是区小学美术学科工作坊的首席导师和美术学会理事长。小学美术学科工作坊由学科导师、骨干团队和全员教师组成，是一个跨学科、跨学段、跨学校的骨干学科研训学术团队。
在甘州区，像这样的学科工作坊有14个，涵盖各学科和学前教育、班主任和家庭教育。
送培进校是学科工作坊的“规定动作”，导师团队在每所学校都要完成同课异构、评课研讨、二次备课、反思总结、微讲座和调查问卷等一系列流程。送培时间少则1天，多则2至3天，直至完成“需求清单”。
乌江镇学区有7所完小和两个教学点，共有865名学生和106名教师，但全学区没有美术专业教师，美术课都由其他科教师兼职。
“虽然这些兼职美术课的教师也参加过相关培训，但缺乏专业教师引领，对美术课程理解不够，在教学设计等方面不是很规范和科学。所以，我们学区向吕老师提出送培需求，请他们帮我们把脉，解疑答惑。”乌江镇中心小学校长兼学区校长王建斌说。
到校后，吕国贵和他的团队分头行动。
早晨两节课，先由导师团队成员董爱成与乌江镇中心小学教师史伟进行同课异构，同上一年级《变脸》一课。
下课后，教师们顾不上休息，立即开始评课、交流环节。
“两位老师上课风格不一样，但是从学生的反映来看，董老师的课更受学生欢迎，为什么呢？因为董老师以魔术故事、图片展示导入课堂，调动了学生的积极性；而史老师和学生则更为亲近一些。”安镇小学教师管英开门见山地说。
同是一节课，在管寨小学教师刘晶看来，把学生放在课堂主体地位，让学生发挥能动性则会带来意想不到的收获：“我原来上课是习惯性的传统课堂，模式比较单一。今天听课后才发现，美术课也可以变得丰富多彩，通过自己动手、讲故事等形式，学生的兴趣自然浓了。”
评课、交流环节，教师们都放得很开，发现问题当场指出，同时结合自己的课堂提出了许多观点。
吕国贵则在一旁耐心听、认真记，一个多小时，他写满了3页纸。
最后，吕国贵给出了自己的观点和看法：美术课先要调动教师的兴趣，提升教师的能力，再设计教学环节，每个环节要环环相扣；课堂上，要用多种方法评价学生、激励学生，调动学生的积极性，让学生对美术课产生兴趣。
下一个环节，授课教师要综合各方面意见二次备课，再上课，最终确定课件，并形成一个类型的美术课模式。
针对教师们提出的问题，吕国贵和他的团队还准备了两堂微讲座。一堂是《农村学校如何开展美术校本课程》，由学科导师吕慧结合自己所在学校开展校本课程情况讲解；另外一堂则是学科导师袁兴荣分享自己的美术课经验。
“送培进校不但解决了当下美术课堂遇到的困惑，从长远来看，还激发了美术教师的积极性，形成了教师队伍成长的有效机制。”王建斌说，通过精准培训、面对面交流，实现了优质资源共享，让农村教师的腰杆硬了起来，点燃了区域教师共同参与、专业成长的热情。
除送培进校外，吕国贵的学科工作坊还将开展青蓝工程、师徒结对等一系列专题教研及展示活动，突出针对性、实效性、实践性和先进性，不断提升教师的专业化水平和个人素养。“成立工作坊的目的就是促进小学美术教师专业化成长，培训一批骨干教师，搭建名师研究课、示范课交流展示平台和运行机制，不断丰富教育教学资源，从而激发教师教学及研究的热情。”吕国贵说。
来源：中国教育新闻网
