去年底，山东省2026年基础教育省级教学成果奖评选结果揭晓，我和团队申报的语文思维教学和生命化写作两项研究成果分别获得了一等奖和特等奖。这次获奖可以说完全出乎意料，因为最开始我连申报书的填写格式都不知道，只是把自己20多年积累的教学材料简单整理了一下。最让我自豪的是，两项成果的参与者都是一线教师，连校级领导都没有。
两项成果奖，都起源于多年前的一次课堂小插曲。2005年秋天，刚参加工作不久的我正为学生上一堂课的表现充满怒气，可一进入教室就看见，一个装满清水的墨水瓶放在干净的讲台上，几枝野菊斜插在瓶子里，几朵花蕾上还带有清晨的露珠，心中的烦闷、怒气顿时了无踪影。我心中一动，说道：“现在，请以‘讲台上的野菊’为话题，写一段话，当场展示。”学生们有的描述花的美丽，有的谈论花的启迪，与上堂课的沉闷截然不同。我不由思考：尊重学生对生命之美的热爱，让学生在自由表达中提升思维，这样的课堂，岂不胜过滔滔不绝的教导和训斥？我将这次课堂片段记录下来，写了一篇文章，没想到后来竟获得了中语会的奖项。从此以后，我时刻留心将教学中的一些细节记录下来。于是，一次停电之后的想、画、写结合的片段作文教学设计获得了省案例一等奖，记叙文训练的技巧、辩论赛后对学生阅读的反思先后登上国家级教育报刊。这让我意识到，关注日常的教学细节，正是推开科研大门的第一步。
随着教学经历的增加，我开始主动思考教学难点的破解之道。针对学生作文思维散乱等问题，我尝试将时事热点引入课堂。
一节主题为“讲文明道德怎么能有错？”的时事热点讨论课，讨论的是火车卧铺换铺事件——一名携带两个孩子的乘客欲用自己购买的上铺交换其他乘客的下铺，遭拒后在网上发长文批评拒换铺乘客，引起社会热议。对于该事件，学生们既对要求换铺的“理所当然”难以赞同，也不完全认可借口“道德绑架”拒不换铺的行为，组织的文字不免出现前言不搭后语的问题。接二连三的发言被找出漏洞后，话题讨论越发激烈，高铁霸座、踢鞋哥等新闻纷纷成了学生们的佐证。这样的讨论让我生发了构建思维课堂的想法，从这一点出发，我开始探索不同课型、总结实施路径、构建理论模型，并先后立项市课题、获得了市教学创新奖，也直接催生了我构建“有品质的语文思维教学”的教育追求。
我将这样的教研称为“滚动式教研”，从一个教学难点出发，寻求突破，然后由点到面，在不断的研究、实践中扩大成果，形成体系。这种教研方法，为获得省成果奖奠定了坚实的基础。
在教研的道路上踽踽独行，容易产生懈怠之心，这时候就需要团队力量的助推。2022年，我评上高级教师职称，产生了“歇一歇”的想法。不少人也说，正高级、特级对我们县中教师来说遥不可及，是时候歇一下了，还争着去参加省市评选干什么。不久后，市领军人才计划启动，我虽符合条件，但并不想申报。这时，领导反复打电话给我做思想工作，我才勉强应承下来。后来，我有幸入选全国县域普通高中头雁教师，在汇报入选经过时，才深切感受到，一个优秀的团队对于教师的专业成长具有何等的作用：正是有团队对培养人选论文、成果等指标的要求，才让我有毅力一次次地熬夜撰写高质量的教学论文，也让我在对教学成果奖几无所知的情况下，勇敢地发起冲锋；正是团队组织的外省市参访活动，让我开阔了教学视野，完善了教学追求。与导师的每一次学习、交流，与同伴的每一次碰撞、合作，都沉淀为荣誉背后的积累与成长。
在这里回顾获奖的经过，并非想炫耀什么，而是想用一名县中教师的切身经历，告诉所有有志于教研的同行：不要畏惧教研，行动起来，积累日常教学细节，主动寻找难点滚动式教研，借助优秀团队力量更好前进，最后的收获可能超乎你的想象。不要小看每一点积累汇聚的庞大力量，要相信，微教研也能成就大辉煌！
文章来源：微信公众号光明社教育家20260617发布
作者：于海生 山东省潍坊市林朐中学
