中师毕业，分配到学校教“体育”，一路披荆斩棘成为当地乡村最年轻的校长；不管是在名校还是在新建校做校长，都能“创每一个孩子回味一生的教育”；面对年轻教师多的现实，这位校长没有苛刻、速成的要求，却让教师得到很好的成长。
——————————————————
我是土生土长的农村孩子，在庙校合一的学堂里念书长大，像所有的农家子弟一样，经历过那段贫穷但富有、劳累并快乐的童年。后来考上师范，走上讲台，竟然从一名体育教师慢慢成长为数学特级教师、正高级教师、校长。回忆过去，这真是一路温暖的教育行程。
心向往之，必有远方
1993年我中师毕业，同年分配到学校的几位，唯独我教体育这门“技能科”，心中不免有些失落。从此操场就是我的课堂，每节课都是“公开”课，我成了学校“最透明”的师范生。任劳任怨、独自住在学校一个冷清的偏房里，凌晨五点半起床，六点钟带田径队训练，下午放学后继续训练到天黑。
那年，在县中小学田径运动会上我带队取得了团体第六名的好成绩。但是非体育专业毕业的我，任教“主科”的想法时时涌上心头。
此后，我多次递交申请书恳请任教数学，领导勉强同意，但只让我先教一个班试试。当时家长也不信任，我边教体育、边教数学，我知道行动才能赢得信任。开学不久，学区举行说课比赛。“说课”在当时是一个新鲜词，大家都不愿意参加。我在领导的“强迫”下参赛了，后来竟荣获了第二名的好成绩。接着，我又被评为学区“十佳”青年教师。在新学年第一次会议上，学校领导宣布我任两个班的数学教师。“终于教数学了！”这是来自心底最深处的呐喊。
1998年是浙江省温州市教委推进课堂教学“讲练工程”的关键一年。在一次大型教研活动上，学校聘请市教委原副主任董辉莅临指导，安排我上一节能体现“讲练工程”精神的课。我慎重地选了“分数的大小比较”一课，整节课一气呵成、精彩纷呈。董主任给这节课很高的评价。中午就餐时，他又说：我从来没听过这样好的课，能把“讲练工程”的精神落实得如此到位，这位年轻人了不起。
后来，我突然接到学区主任找我谈话的通知，派我到钱库五小任校长。
这确实让我感到震惊。我没有副校长岗位任职经历，甚至连中层岗位的经历都没有，直接从一个普通教师提拔为全县最年轻的乡镇小学校长，我有点蒙。
到任后，我全力以赴内强素质、减负提质。短短两年内，我所在的学校被评为市、县级先进单位，改变了薄弱学校的面貌，一时成为新闻媒体关注的焦点。其间，我更加珍惜、钟爱数学课堂，我叮嘱自己：不管多忙，自己任教的课绝不能落下，也不能轻易耽误学生一节课。我带着孩子一起亲近数学、认识数学、挑战数学，日渐享受上课带来的满足与愉悦。
独行者速，众行者远。我牵头组建了“民间数学工作坊”，其中有“舞文弄墨”眼光犀利的李祖钏，观点鲜明文本解读独到的章锦周，上课颇有大师风范的洪细苗，也有科研能力强的张全苍、陈民良等。啃教材，读杂志、读名著，品茗茶、品课堂，访名师、访专家。团队工作坊让我们受益，大大成就了教师的事业高度，如学区教学辅导员项玉琴、县教研员林克勤、福建省特级教师葛榕等都成为我专业成长中的“高人”“贵人”，还有一些书籍杂志成为我专业成长中的精神资源。这一段时光，是我最难熬、最难走的日子，但“心向往之、行必能至”。
采菊东篱，逐梦而行
“每一粒熬过冬天的种子，都有一个关于春天的梦想”。2003年，浙江省温州市实验小学创办一年，我从众多应聘者中脱颖而出成功加盟。两年后，我开始担任管辖全校90多个班级的教务主任，繁杂的行政工作扑面而来。但我十分清楚，学生第一，其背后的保障应该是教师，让年轻教师的专业得到更好更快的发展是重中之重，因为他们才是学校的未来与希望。但我更清楚“任何一位优秀教师都是从课堂教学‘拼杀’中成长起来的，任何一位优秀教师对自己的课堂教学行为都是精雕细刻的，甚至是‘苛刻的’”。因此，每一次教研活动，我都翔实记录年轻教师在课堂上的各种问题，从教学设计到课堂语言，从师生互动到动态处理，并与他们进行诚恳交流，给予悉心指导。
任职教务主任多年，我始终坚持“赢在创新”。我们推出以“认识数学、亲近数学、挑战数学”为主题的数学节，通过数学课外知识讲座、数学阅读、趣味数学竞赛、小数学家评选等活动，激发学生学习数学的兴趣。
10多年前，“数学节”还是一个新鲜词。我们乘势而上，构建了适合每个孩子发展的校园文化节活动，同时推出了免试特优生、跳级生、校园之星、阅读考级、个性化作业及特色作业展评、学科学业评价等方案，构建促进每个孩子全面发展的评价体系。建立教学常规管理的过程性评价，实行教学常规免检制度，提高教师工作热情。
2012年8月，我担任教学副校长之后，渐渐明白所有的教育教学改革最终会发生在课堂上，如果没有教师发展，就不会有高效课堂。努力实现教师专业发展，是学校管理者很重要的一个使命，其中一个重要途径就是让教师热爱讲台、享受讲台。
虽然学校拥有全市最优秀的教师团队，但年轻教师也多，提高课堂教学能力是当务之急。我经常提醒自己要牢记专业成长的“四句话”，即说着说着，你就会说了；写着写着，你就会写了；上着上着，你就会上课了；听着听着，你就会听课了。
于是，我们推出“骨干教师与年轻教师教学面对面”活动。让老名师培养新名师，形成“由特级教师、名师带骨干教师，由骨干教师指导年轻教师，接着由年轻教师培养新教师”的全校联动体系。学校组建了10大学习团体与30个学习小组，互相听课、议课，共同研讨。每学年教师间相互听课达300多节，小型研磨活动达120多场，校内优质课展示达100多节，近100位年轻教师与60位骨干教师得到锻炼与提高。
教学面对面活动，不仅是人与人之间的面对面，更是知识、经验、理念之间的面对面。我们还积极举办各学科优质课评比，为年轻教师搭建成长平台。我们并未满足于校内名师资源的盘活，还主动出击联系山区、农村、海岛等学校，让送教足迹遍及各地。
短短几年间，学校有2位教师被评为省特级教师；有十几位教师荣获省市优质课一等奖；9个学科组队参加温州市学科素养比赛，成绩名列全市前茅。
本着“不贪多、不求大，做好几件关键事”的原则，根据学校的实际情况，我紧紧围绕“师资”与“课堂”，协助校长抓好教学工作。因此，我们又开展了“让学”主题的课堂教学研讨活动，逐步构建“以能力为重，以学为中心”的课堂教学。每年度开设五期“教师论坛”，保证8大学科、6个年级段的教师全员全程参与论坛，还分别召开语文、数学与综合学科等专题研讨会，促进教师不断思考。
教师服务学生，提供的是一种智慧型服务，是一种有专业含量的服务，是引导学生走上正确人生道路的服务。在我眼里，管理即服务。
无为而治，并蒂花开
所有过往，皆为序章。2015年8月，我担任温州大学城附属学校首任校长。这是一所新办校，招收大学城4所高校教师子女以及当地村民子女，其中教授、博士的孩子占40%。大学城是温州人才的蓄水池，又是高端人才的聚集地，高校引进人才都要到我校考察，可见他们对学校的期望值非常高。虽然我23岁开始任农村学校的校长，也曾有市区名校副校长的岗位经历，但还是感到压力山大。
“创每一个孩子回味一生的教育”是我的办学理念。围绕这个理念，学校逐步形成了“24品”课程群，包含“24馆”“24画”等。还记得4年前的一天，学校刚在走廊上挂了24画，一年级（6）班学生在走廊排队，我借机问他们：这些画漂亮吗？学生大声地齐答“漂亮”，我很开心。突然，3个小男生跑到我面前说：“校长，有些画不是名画，是美术老师选不准吗？”我疑惑地问：“哪幅画选不准了？”小朋友将我带到荷兰画家蒙德里安的《红黄蓝》作品面前，并坚定地说：这幅画一块红、一块黄、一块蓝，这么简单，我们都会画。我无言以对！接着孩子们又将我带到吴贯中的《春如线》前面，同样坚定地说：这些线条都是乱七八糟的，怎么是名画呢？我不懂画，只能通过鼓励学生的方式勉强应对。这时，小徐同学大声地反驳：陈校长，美术老师选得准的，并补充说“这些画都是抽象画”。
突然，我似乎悟到了一位校长的职责，就是笑眯眯地站在校园里看着学生快乐成长。
在我们学校，每次国际友人访问我都让学生全程英语接待。我还用自己2万多元的稿费成立了“2048小数学家奖励基金”，已经让30多位学生站上了“小数学家讲坛”。
还记得2017年温州大学与台湾清华大学在我校举办首届小数学家论坛。会后，回台的林碧珍教授向我要范老师的《鸡兔同笼》课件。我很纳闷：学校没有姓范的老师啊。思考再三，我猛然想起三年级（5）班范煜辰同学，原来那天他在讲坛上的表现吸引了在旁观看的林教授。
学生亦是教师。给学生一个平台，就能把他们潜在的能量唤醒。
几年来，学校充分利用高校高端的场馆资源与智力资源，为学生的快乐成长搭建各种各样的平台，如家学周活动、院士讲坛活动等。现在学校的名气和影响力也越来越大。
教师是学校发展的关键，我一直坚持“笑眯眯地看着教师快乐成长”。“笑眯眯”体现了校长的专业自信：知道自己站在哪里，朝向哪里，走到哪里；更知道教师站在哪里，朝向哪里，走到哪里。“笑眯眯”也体现了校长的亲和力与人格魅力，尤其是在高期待的社会教育环境下，如果还能够“笑眯眯”，则更能彰显校长的从容、谦逊与大度。
近年来，学校构建了“六品”层级进阶教师成长框架，让上一品教师带动下一品教师发展。学校引导教师参与课程开发，从单学科走向跨学科教学，从跨学科主题整合课到超学科学习，提高教师的课程开发水平与课题研究能力。学校提出“三界四步”的课堂教学基本模式，让教师在试课、磨课、验课中快速提高教学研究能力；并聘请高校教授、博士理论领航，聘请一线特级教师、名师实践引领，搭建专业锻炼、展示平台，促进年轻教师快速成长。如今，一批年轻教师脱颖而出。
作为校长，我觉得治校的要务是唤醒、激发、放大人性内在的力量。让每一个教师把每一件小事都做出教育的味道，让每一个孩子在学校拥有回味一生的“美好”。
（陈加仓，温州大学城附属学校校长，浙江省特级教师、正高级教师，教育部普通高校师范类专业认证专家，省、市名师工作室导师，浙江省温州市首届“十大青年工匠”）
来源：中国教师报
