70多年来，于漪老师用思想的刻刀和实践的画笔，形塑出具有鲜明中国特色的基础教育教师形象，她的教育、教学思想高度凝练了教育实践中的见识、对教育理论的认识和对教育学、教师学的卓识，为推动中国基础教育改革和发展做出了贡献。
在我成为教育工作者的第一天，我的师父就说：人民教师应该是什么模样？人民教师就是于漪老师这个样！后来我发现，于漪老师是很多教师成长过程中的“关键人物”，教师们或是主动效仿，或是在遭遇迷茫、困惑、瓶颈之时，从于漪老师的精神中汲取奋进的力量，从于漪老师的教育教学思想中找到答案，有所顿悟。有些教师即使与于漪老师素未谋面，却“神交已久”，虽隔山海，山海皆成教育通途。
一个人的影响力可以来自权力，也可以来自非权力的人格魅力，于漪老师的人格魅力，正是一种无权力的力量，其德行、学识如春风化雨，点点滴滴入人心头。
为什么于漪老师会在基础教育教师队伍中有如此巨大的影响力？关键就在于她给自己立了做人的高标，这也是中国教师应有的精神高标。
一、立标：立中国教师的精神高标
于漪老师认为，价值观的塑造，是中国基础教育的核心，要着力培育学生践行社会主义核心价值观，因为价值观的教育能凝聚全社会的共识。这就要求我们教师以育人为本，坚守教师本分。教师这份事业的独特性就在于它无时无刻不是世界观、人生观、价值观的亮相，因此，在做人方面的立标就显得尤为关键。
立标，立怎样的标？立精神的高标。于漪老师曾多次举《阳明先生年谱》的例子。在一般儒士眼里，人生第一等事是“读书、登第、做官”，但11岁的王阳明却认为登第恐怕不是第一等事，“当读书做圣人耳”。学为圣人之志，是王阳明对教育价值、教育目的的思考，小小孩童，就有这样高远的志向，才成就了他“立德立功立言”的三不朽。
于漪老师认为，教师的精神高标是做“大写的人”。什么叫“大”？“大”的中间是顶天立地的“人”。什么是天？为党培养人，成长、成人、成才就是教师的天。什么是地？不积跬步，无以至千里，饱含深情地扎根在中国基础教育实践的土壤之中，把每件事做实、做好。“大”的中间是一横，像张开的两个手臂，拥抱每一个孩子、拥抱集体、拥抱国家、拥抱民族、拥抱世界，这便是“心有大我，至诚报国”。这就是中国基础教育教师的“样子”，这就是中国基础教育教师必须终生奉行的“本分”。
为什么立这样的标？从历史发展的坐标看，中国特色社会主义基础教育事业是人民的教育事业，具有鲜明的“人民性”，教育的人民性归根到底就是要回答“为谁培养人”“培养什么人”以及“怎样培养人”的问题。罗曼·罗兰说“要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，在纷繁复杂的环境中，中国教师的心中不能点“洋蜡烛”，而要点一盏中国特色社会主义基础教育的明灯。
于漪老师出生在充满人文底蕴的镇江，她年少时喜爱到北固山游玩，在她看来，北固山正因为有辛弃疾流传千古的诗句而显得异常高大。登临山顶，她总会吟诵起“何处望神州，满眼风光北固楼”，感受“悠悠，不尽长江滚滚流”的豪迈，“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”的那一份沉重。中国文人骨子里以天下为己任的襟怀感染着她，打下一生忧乐天下的精神底色。
78年前，于漪老师母校镇江中学的校训“一切为民族”成了于漪老师铸造师魂的基因，立志要解救民族于水深火热之中，学真本领建设祖国。她总觉得，无数革命先烈在看着自己如何赓续红色血脉，如何培养后代赓续红色血脉，如何坚韧不拔地报效祖国，所以她立志将小我融入大我之中，选择教师职业就是选择了高尚，就是选择了与国家命运、民族命运、人民生活幸福血肉相连、休戚与共的事业，一辈子克勤克俭、扎实工作，不敢有丝毫的疏忽和懈怠。
二、笃行：一丝不苟，立德修身
笃行方能致远，于漪老师立做人的精神高标，决不是将自己定位在评价者的角色，在一旁品头论足、说是道非，也绝不把自己置身于教育发展的滚滚洪流之外，而是让自己全身心地投入进去。不做评论员，而做战斗员，从学术思考与行动探索两端发力，形成活泼泼的生命体验和实践经验。于漪老师这种知行不离的实践品格，也引领着新时代的教师奋楫笃行，勤修德行。
（一）教师应有所为，有所不为
2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调，“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样”。
于漪老师时刻提醒自己，为人师者必须时刻保持清醒，能鉴别优劣、区分美丑，崇尚健康、高雅，鄙弃低俗、污秽，抵御物质诱惑。在上海市第二师范学校担任校长时，她将“一身正气，为人师表”作为校训，她提出“敢”字当头，敢抓敢管，弘扬社会主义道德风尚，敢于批评和抵制歪风邪气。引领师生做社会主义精神文明的创造者和传播者，把学校办成弘扬社会主义精神文明的场所，长中国人的志气和自尊，她自己作为校长和老师不断磨砺自己的思想情感，自省自改，率先垂范。
刚担任第二师范学校校长时，于漪老师发现在课余时间教师三五成群聊“八卦”，张家长李家短，特别是在学校里形成了在人背后说三道四的坏风气，隔三差五就有教师跑到校长室打同事的小报告。于漪老师认为，教师应多花些心思在备课、磨课、课后反思上，少一些对别人的说是道非，课堂的质量就是学生的生命质量，备好每一堂课，上好每一堂课就是对学生生命的敬畏和尊重。因此，她在全校大会上明确“学校里没有秘密，一切话都可以放到台面上来说，校长室的大门永远向每个教职工敞开，不听背后的闲言碎语。”于漪老师总要求自己“表里俱澄澈”，她胸怀坦荡、光明磊落，久而久之，也为全校教职员工树立了良好的榜样，慢慢地，学校风气大大改善。
教师们说：于漪老师就像一团不停滚动、永不熄灭的火焰，只要靠近，就不可避免地被这股热流吸引、感动、熏陶，于是他们纷纷抵御了下海、出国等种种诱惑，甘于寂寞，安于清贫，把平凡的职业当做一生的事业。形成了特级教师、优秀教师的团队。一身正气，正气凛然，这就是教师的使命信念和生命境界。
（二）把心“扑”在每一个学生身上
基础教育不是淘汰。于漪老师说：“我的学生不一定是最优秀的，但他们都是家庭的宝贝、国家的宝贝，我当老师就要把他们当宝贝来教，充分发挥他们的优秀基因，让蕴藏的潜力变成发展的现实。”于漪老师面向每一位学生，走进每一个学生的世界，爱护每一位学生，着力促进每一位学生的全面发展和成长成才，培养和造就国家建设和民族复兴的有用之才、栋梁之材。
如何理解这个“扑”字？于漪老师说，思想上，以革命先烈为榜样，洇润精神底色，对教育事业丹心一片，忠贞不二；情感上，对学生满腔热忱满腔爱，清除杂质，如厌弃、偏私等，厚植仁爱情怀；行动上，要动之以情，因为感人心者，莫先乎情，教师是育人的人，一想到学生，也应情满于怀，理解、包容、关爱学生，设身处地为学生着想，全心全意做学生的贴心人。再晓之以理，导之以行，久久为功，便能看到师爱创造的奇迹。
每年的大年初二，于漪老师的家中都会挤满了来看她的学生，往事依依，历历在目，学生交谈间能感受到，他们每一个都是于漪老师的“心头肉”。无论是成绩优秀的“学霸”，是组织能力强的小干部，还是别的老师不想教育的“皮大王”，于漪老师都把他们当做自己的孩子一样真心对待。面对五彩斑斓的学生世界，每名学生都是具有独立性的人，他们的成长发挥不是靠外力掌控，而是主体的自我认识，自我生长。于漪老师一直强调，学生不是“物品”，不是“工具”，而是有主动性、能动性的万物之灵——人。就人的本质而言，年长的“师”与年少的“生”是平等的，都是万物之灵，年长者对年少的学生应尊重、爱护，有悲悯之心。闻道有先后，年少的学生幼稚、粗糙、不完美，是未长成的常态，不能苛求，关键在年长的教师要练就敏锐的洞察力，发现他们身上闪光的东西，真心实意地欣赏、品评、激励。于漪老师说“做教师，就是要一个心眼为学生”，每一个学生都是大江大河里独特的“这一个”，而他们中的“每一个”也构成了于漪老师教育生命之河，奔涌向前，永不停歇，有着澎湃的激情，有着奔腾不息的生命力。
（三）不懈探索学科的育人价值
教书的现场在课堂中，育人的现场在学生的生命里，价值观的教育是不能缺位的。学生一天之中的很大一部分时间是在课堂中度过，因此要不懈探索学科的育人价值，探索如何切实将立德树人落实到学科主渠道，课堂主阵地。
如今的新课程改革从知识为本转向素养为本，素养为本说到底就是要培养全面发展的人。于漪老师早在20世纪60年代就提出“要胸中有书，目中有人”，上课绝不是教师的个人表演，而是要上到学生的心里，由教师“外塑”转变为学生“内建”；70年代提出既要“教文”又要“育人”；80年代提出语文教学内容要融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，构建多功能、立体化的课堂；90年代初提出要培养“现代人素质”，90年代中期提出要“弘扬人文、改革弊端”；世纪之交提出“教育要树魂立根”，教学要“德智融合”。这些构成了一部中小学阶段全面育人体系构建的探索史。
在于漪老师还是一名学生的时候，语文老师赵继武在教“茕茕孑立”的“茕”字时说：“下头是一竖，再穷再难，人的脊梁骨要直，不能弯”，这个字就“立”在了于漪老师的心中。一位普通的语文教师，在价值观教育回首中留下了可圈可点的一笔，而这种教育的价值反映在学生成人、成长、成才的生命之中。于漪在成为一名语文教师后，也在着力探索学科的育人价值，比如教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，她抓住了“足”字，一字有千钧之力，杜甫面临断炊受冻之危仍怀悲悯之心，而人最难得的就是战胜私欲，这样的境界使杜甫无愧“诗圣”之名，引导学生对关键字、词、句或重要章节反复推敲，既读出语言文字的表现力、生命力，又读出人文内涵的感染力与价值导向。比如教《七根火柴》，她反复修改提问的方式，“无名战士留给世间的最后一句话是什么？无名战士留给世间的最后一个动作是什么？”看似抽掉了许多术语，但问题直指学生的心灵，有震撼之效，唤醒语言经验，创设语言实践，情理共生，学生感悟到无名战士的手指向的是部队长征前进的方向，也是胜利与希望的远方，英雄的丰碑从草原移植到学生的心中，引导学生感受语言的力量，感受志士仁人的澄澈心灵，对共产主义事业的无限忠诚。
在教育功利之风甚嚣尘上之时，于漪老师用虚静之心提出：既不能“以知识为本位”，把知识作为一切，甚至当做成为“人上人”的工具，“学而优则钱”，也不能走向“知识无用”的误区，而要五育并举，深度融合，引领学生逐步实现“情感层面的认同、认知层面的理解和行为层面的恪守”。这是对贯彻落实教育“立德树人”根本任务、如何在核心素养视野下充分彰显各类课程的学科育人价值的探索，具有极其深远的价值引领和实践意义。
于漪老师的立标与笃行，是时代的涟漪，我们生活在这个伟大的时代，肩负着育人的历史重任，追求永无止境！
文章来源：第一教育专业圈2024-04-05发布
出处：《上海师资培训》2024年第1期，来源于“上海市教师教育学院”，本文图片来自于拍信网。作者系上海市教师教育学院教师 黄音
