双师制是在课堂上通过教学风格不同的两位教师的授课，设计不同的课堂活动，给予学生更多的关注，为学生营造更安全的学习环境。但我来到西藏自治区林芝市第一中学（简称“林芝一中”）之后，推广双师制，更多的意图是加强融合，希望来自广东9地市的20位援藏教师能和西藏林芝一中当地教师互通、互融、共进步。
我和桑吉拉姆老师是一对“双师”，日常生活中我会亲切叫她桑拉。桑拉是个90后门巴族姑娘，淳朴、爽朗。家乡在墨脱县，1997年就读于西藏自治区林芝市墨脱县背崩乡希望小学，通过努力，初中就考上了广东的内地西藏班，她和我说，刚刚到内地班的时候，普通话都听不太懂，有点茫然。但这个勤奋刻苦的姑娘，凭着自己不服输的性格，初中毕业又考上了辽宁的高中西藏班，通过一步步的努力，考上了东北师范大学。大学毕业后，于2014年来到林芝一中成为一名教师。
我和桑拉组成双师的师徒关系，缘于她的一次“求救”，刚刚被安排到高二任教时，她打电话给我：“校长姐姐，高二的思想政治课我把握不好，您能帮帮我吗？”一个好学的老师，我当然要倾囊相助。我这个“校长姐姐”从此就和桑拉在教学上“出双入对”：早上6点，西藏与内地的时差是早一个半小时，相当于内地的四点半，桑拉就发微信了：“校长姐姐，我不太懂如何把国家的概念与我国的国家性质联系起来。”“校长姐姐，今天上午第四节您能来听我一节课吗？帮我指导一下。”“校长姐姐，纸币不能充当价值尺度的职能，是不是？”像这样的对话，经常在我和桑拉之间真诚而直接进行，在沟通与交流中，我们都有提高。
为了能够更有效地指导桑拉的教学，我和桑拉一起走进课堂，我们的双师课有了三种模式：
第一种，辅助式双师教学，即一人主讲、一人加以辅助的教学形式。这是双师教学的初级层次，针对授课知识中较为深奥、复杂的内容，一位教师主讲本堂课的大部分内容，另外一位做一些辅助性的工作，例如约束学生行为、统计分数、进行板书等。
第二种，分配式双师教学，即两位教师分配课堂内容分别主讲，另一人加以辅助的教学形式。这是双师教学的中级层次。在这个形式中，我们会提前对一堂课的内容进行分配，或者分为两段，也可交叉分配，然后经过我们两个人的配合，组成完整的一节课。2020年9月3日，我和桑吉拉姆开展以双师制为引领的示范课，课堂上我总体引领，为学生梳理总体复习知识框架，引导学生建立知识体系和总体架构，从宏观层面把握高三复习学习方法。在此基础上，桑拉从微观出发，引领学生以课堂练习为依据，从微观深入学习本节课内容，课堂效果明显。
第三种，交谈式双师教学，即两位教师通过互问互答、反复诱导、层层深入的方式进行教学，又可称为自由式双师教学。这是双师教学的高级层次。它像相声演员表演节目一样，通过相互交谈等方式将内容推向一个又一个高潮。这种教学形式对教师的要求最高。
2021年4月15日，我和桑拉一起给高三学生上了一堂直播公开课。本次公开课也是西藏自治区2019年度教育科学研究立项课题——《基于学生课堂学习活动的教学目标设计研究》的内容之一。本节课为一节政治复习课，在教学设计上，基于学生的课堂学习活动，设计了可量化、操作性强的学习目标。通过材料分析，在提高学生解题能力的同时，又培养了学生的政治认同。在课堂教学环节，我和桑拉使用表扬信活动、提问、指导讨论等方式实现了师生互动、生生互动、师师互动，出色地完成了本堂课的教学。
双师制新型课堂教学模式不仅有传统的师生互动，更有师师互动，既能实现教学相长，也能实现师师相长，是对现代教育教学新模式的有效探索。这种教学形式对两位教师的要求较高，教材熟练程度、语言的组织、内容的衔接、教师默契度等都有较高的要求。本节公开课，除林芝一中政治教研组的教师参加之外，也吸引了其他学科教研组教师参加，影响面广。为林芝一中双师教学、“青蓝工程”以及即将进行的青年教师教学大赛的开展起到了示范作用，为进一步落实林芝一中智慧教育起到了助推作用。
在教学上，我是桑拉的师傅。在生活中，桑拉是我的贴心妹妹。“校长姐姐，您对林芝不熟悉，您想出去转转、没有伴儿的话，可以找我，我陪您。”这暖心质朴的话，让我这个离家3000里，整整一年没能回家看看家人的援藏人，眼里充满了泪花。
近两年的相处，桑拉对我这个师傅也是很有感触。她在总结里说：“在学校，黄梦华同志与我结成了学校‘青蓝工程’师徒教学关系，黄老师作为我教学上的师傅，时常在忙碌的工作中挤出时间来指导我的教学工作。坚持每周3次到5次来听我的课，并对我的课堂教学情况及时给予点拨和指导。每次备课遇到知识概念模糊不清、知识体系把握不准、理论知识不知如何呈现时，我时常跑到她办公室去讨教，黄老师都会很耐心地给我讲解，释疑解惑使我重新找到教学思路。黄老师时常来班级给我上示范课，教会我如何在宏观上把控知识框架、如何建立新的知识体系、如何形成一种新的教学理念等新颖的教学方法，我的教学水平不断得到提升。”在我的指导和帮助下，桑拉参加了2020年“国培计划——西藏自治区高中思想政治优秀青年教师助力培训”，被评为优秀学员。
时光荏苒，援藏3年的任务，如今已经过半。援藏3年我能留下什么？我总是这样问自己。现在，我有了一个清晰的答案：援藏3年，我要留下情感，留下与桑拉这样淳朴可爱的少数民族教师之间历久弥新的、一辈子回味无穷的情感。
作者系西藏自治区林芝市第一中学校长、广东省第九批援藏干部
《中国民族教育》杂志2021年第5期
作者：黄梦华
