信息化+教育、互联网+教育、人工智能+教育，这一次次的迭代与融合会等于什么呢？
理想的答案应该等于获得人才培养模式的变革，等于获得适应未来社会发展需要的“人本”能量。而其中的原点在于课堂变革，遵循人发展的自然规律，让不一样的孩子体验不一样的个性化课堂，体验不一样的个性化教育。
无“时”不在之于“课堂时间”
过去，大部分小学课堂就是按40分钟一个课时计量，大概没有人会质疑这个课时标准是否合理。
其实，已经有不少学校作出了有益的探索，一个重要的时间拐点是10年前“拓展课程”的实施。在全面推进和不断深化学校拓展课程的课改大潮之下，应运而生了“长短课”“大小课”，长者半日，短者十几二十分钟。然后是4年前的新冠疫情，瞬间改变了40分钟的课堂恒量，开启了云课时间和宅家自主学习时间的组合拳，其中一节云课的学习时长约为25分钟。还有2021年“双减”政策的落地，把一部分学生的在校时间又延长了两小时。由此带来的师生身心变化在当下可能是一种隐性存在。这种不确定性的影响是确定性的存在，需要“课改先锋”勇于直视，敢于挑战。未来远比现在更具复杂性、综合性和不确定性。未来教育一定会重新定义“课堂时间”：从一样的课堂时间走向各不一样的课堂时间、学校时间、学习时间。数字化带来的是“个性化”，不同的成长需求需要不同的成长时间作为陪伴。变革课堂时间是变革教学的起点。我们有理由相信随着数字时代的不断推进，学生课堂时间的图谱一定会发生变化，这个变化或可称之为——与“时”俱进。
无“处”不在之于“课堂空间”
对于学习者而言，有关“空间”的记忆远比“时间”更为深刻。随着课程改革的深化，这种“空间”也在悄然改变：打破课堂的边界，“第二课堂”“无墙课堂”“社区学堂”等新型学习空间蓬勃兴发。
在新媒介、新工具、新社群的助力下，课堂生态空间图谱必然发生更大的变化。我们遇见的是：项目化深度学习正在用“课外”换“课内”；学科融合学习正在打破“教室”和“专用教室”的边界；“学习共同体”正在改变课堂内部组织空间。我们可以预见的是：课堂一定不会固守在一个“教室”内，教室不只是一群人在相对不变的组织空间，而更多的“教室”——将以学习空间的样态等待学习者涉足；甚至所谓的“教室”也会随着“走班化”“项目化”的不断深入，成为一个开放的公共空间。随着虚拟现实（VR）技术与增强现实（AR）技术的融入，即使是一个相对固定的空间也能给学习者带来课堂无界的全新体验。未来教育一定会重新定义“课堂空间”：从一样的课堂空间走向各不一样的课堂空间、学校空间、学习空间。空间的改变不是为了改变空间，而是为了形成一种新的学习者关系：平等、平和，互助、互赢。在这样的空间里，应该散发着五种“气息”：壮底气、守正气、富生气、接地气、聚人气，让学习者浸润在美好、理想的社会关系中。在这样的空间里，可以实现与同伴、老师、自己对话，以适应未来社会发展的需要，创造更美好的社会未来。
无“限”永在之于课堂本元
无论学习者还是“传道、授业、解惑”者，在课堂之上就是与生命共舞。
这种共舞曾经发生在以“知识记忆性的学习”为主的课堂之上，正发生在以“知识运用性的学习”为主的课堂之上，也即将发生在“基于脑科学的全脑学习”“基于大数据的精准学习”“基于新技术的高阶学习”“基于人格化的创新学习”为主要特征的“超级学习”的课堂之上。
“技术”不是未来的专属名词，真正支撑人类走得更远、走得更好的是“文化”。ChatGPT在短短两个月内收获1亿用户，让人始料不及。更让人焦虑的是这样的人工智能正以势不可当、瞬息万变的态势向前发展，它不单单在改变课堂的形式，更在改变课堂的内容，未来教育的“不确定性”越来越确定了。但是，技术的未来也将会被未来的“技术”代替，而文化的未来才是改变技术的未来。有根的文化孕育有理想的学校，有理想的学校成就有未来的学生。打破课堂的“旧我”，重塑课堂的“新我”，需要直面技术，更需要直面文化。教育是一场有差异的智慧行走。未来课堂应该看见并看懂每一个儿童，也应该看见并看懂每一个站在儿童身边的“曾经的儿童”。我们学校将以发现儿童之“发现”，成就儿童之“成就”为课堂理念。从情境性、实践性、创造性三个核心维度出发，设计并实施符合儿童成长心理逻辑、学科学习心理逻辑，且能相融于现代数字技术的学科单元统整、跨学科项目化学习等“超级学习”，让学科核心素养在课堂落地生根，让每一个生命都能“带着冲创意志和宁静致远的意境，以游心之心境，独与天地精神往来，独与课堂天地往来”。我们也清晰地看见未来课堂需要培养学生的五大能力——自主学习能力、提出问题能力、人际交往能力、创新思维能力以及谋划未来的能力。在时空交织之下，看见“风从东方来”，在“随风起舞的日子里”坚守自我，在发现“突然的自我”时，依然知道“路在脚下”。
作者： 祝贵耀 浙江师范大学附属嘉善实验学校亭桥小学
文章来源：微信公众号“中国教师报”20240707发布。
