“生活·实践”教育是对陶行知“生活教育学”的创造性转化和创新性发展，它重视学校教育与社会、家庭、自然的多种方式融合。经过多年的实践探索，许多学校在“生活·实践”教育的理论下走出了自己的特色办学之路。
“生活·实践”教育是以生活为中心、实践为方式的教育，是以生活为内容、实践为路径的教育，是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的教育，陶行知的生活教育学是其理论渊源。
在教育思想上，陶行知提出了生活教育的三大原理，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，这是陶行知生活教育学的基本内容。“生活·实践”教育继承了生活教育学的三大原理，并创新性发展为六大原理，还将陶行知的“三力”理论发展为“六力”，即生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创新力。
由于时代不同、社会不同、教育不同，生活教育学理论在当代需要不断发展创新。我们应该认清新时代教育改革发展的新格局、新形势、新目标，在学习和继承陶行知教育思想的基础上，对其进行创造性转化和创新性发展。
“生活·实践”教育的实施方式是“融合式”，即通过学科课程与生活课程，学校与社会、家庭、大自然等，进行多种方式的融合，完成对人的价值塑造、能力培养、知识传授。同时，“生活·实践”教育的实施途径和方式也是开放式、发展式的，大致可以概括为“一个宗旨”“两个重点”“三种途径”“四个结合”“五育并举”“六个原理”“六种能力”“七项目标”“八大特质”。
一个宗旨：注重培养具有世界观、中国心、现代化的时代新人，让教育通过生活与实践创造美好人生。
两个重点：注重让学生学会成人与做事，学会成人即学会成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，学会做事即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
三大途径：努力通过学校教育、家庭教育、社会教育三大途径，实现协同推进的综合效果。
四个结合：注重通识与专业结合、人文与科学结合、师资与设备结合、国内与国际结合。
五育并举：注重德智体美劳“五育”并举，注重意商、智商、情商并重，注重知行合一、知情意合一、智仁勇合一、教育与训育合一。
六个原理：倡导“生活即学习”“生命即成长”“生存即共进”“世界即课堂”“实践即教学”“创新即未来”。
六种能力：注重培养学生的生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创新力。
七项目标：注重培养学生健全的人格、科学的思维、健康的身心、艺术的爱好、手脑并用的能力、合作的意识、负责的精神。
八大特质：具有生活性、实践性、人本性、发展性、开放性、创造性、民族性、世界性。
从理论的演进过程不难看出，“生活·实践”教育是适应现代社会育人方式转变、符合当前国情和实际的一种教育。
作者：周洪宇（作者系中国教育学会副会长、华中师范大学陶行知国际研究中心主任）
来源：《中国教师报》2021年12月01日 第06版 版名：课改研究
