今年全国两会期间，不少人大代表、政协委员都围绕教师关心的话题提出了好的建议，一起关注……
希望教师职业地位得到提高，成为让人羡慕的职业
王定华
全国政协委员、北京外国语大学党委书记
王定华在“委员通道”上表示，在推动教育优质均衡发展的过程中，广大教师应当弘扬教育家精神，担当有为，造福后生。像孔子那样“有教无类”，像陶行知那样“捧着一颗心来不带半根草去”，像张桂梅那样“为教育事业燃烧自己”，像于漪那样“不仅育分更要育人”。
他希望各项惠师政策全面落实，教师的政治地位、经济地位、社会地位、职业地位得到提高，学校成为优秀人才求职的重要目的地，教师成为让人羡慕的职业。并希望启动素质教育升级版，促进学生德智体美劳全面发展和健康成长；均衡配置教育资源，实行校长教师适度交流轮岗，让好老师惠及更多适龄儿童少年。他还表示，希望老师们面对人工智能汹涌而来的新形势和青少年数字化时代原住民的新格局，依托国培计划、省培计划、现代教研、“中小学教师学历提升工程”增智赋能，既提高学历学位，又提升育人水平。
提高教师“教龄津贴”标准
庹庆明
全国人大代表、四川雅安市教育考试院院长
雅安市雨城区第二中学校长
庹庆明谈到，教龄津贴自1985年制定实施以来，在特定历史时期对稳定教师队伍、提升教师职业吸引力发挥了积极作用，是国家倡导尊师重教、发展国民教育的重要举措。他介绍，1985年制定的教龄津贴标准是：满5年不满10年者，每月发3元；满10年不满15年者，每月5元；满15年不满20年者，每月7元；满20年以上者，每月10元。教龄津贴根据教师的教龄计算，教龄越长，津贴越高，体现了对教师长期从教的肯定和奖励。
庹庆明说，目前标准已执行近40年，随着经济社会发展，教师群体的其他薪酬标准得到了显著提高，但教龄津贴标准却一直没有调整。当前，教龄津贴在教师收入结构中占比0.1%左右，近乎忽略不计，对教师的激励作用微乎其微。因此，他建议进一步完善教龄津贴制度，建立与物价水平和教师工资标准相适宜的教龄津贴增长机制，将教龄津贴原有的固定金额标准调整为按基本工资百分比计算的动态标准，使教龄津贴占教师基本工资的5%至10%，充分发挥教龄津贴对教育行业的长效激励作用。
下放教师职称评审权优化评审制度
刘希娅
全国人大代表
重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记
在调研中，刘希娅发现职称评审制度在实施时仍存在区县及学校缺乏对教师职称评审的决策权、职称评审标准不够科学、教师职称指标比例分配不合理等问题。
她建议：进一步下放中小学教师职称评审权，优化教师职称评审标准，优化中小学教师职称指标分配。
鼓励在职中小学教师提升学历
祝响响
全国人大代表
浙江省浦江县郑宅镇中心小学语文教师
祝响响在调研中发现，在职教师高学历比例偏低，教师队伍的整体素质与2035年建成教育强国的战略要求仍有一定差距。她就“教师在职提升学历积极性不够的原因”开展调研发现，86.4%的教师认为“学校工作太忙”，尤其在农村，教师工学矛盾更为突出，因此很多教师在达到学历底线之后就放弃了进修机会。
她建议，积极鼓励普通师范院校、综合大学教师教育机构等改革现有的研究生招生模式。增加师范院校教育类非全日制硕士研究生招生指标。创新教师培养模式，缓解工学矛盾。提供优质、灵活、便利的学习渠道，将学历提升与现有的教师培训体系相结合。国家层面加大宣传力度，广泛宣传教师学历提升的重要性和必要性，引导教师牢固树立终身学习的理念，完善学历提升正向激励机制等。
将静脉曲张、咽炎、颈椎病等教师常见病纳入职业病名录
张琼丽
全国人大代表、湖北恩施高中政治老师
张琼丽建议将教师常见病纳入职业病名录，以减轻教师治疗的经济压力，提升教师群体的福祉。她提出将静脉曲张、咽炎、颈椎病等疾病纳入其中。
张琼丽拥有15年的教龄，她表示这些疾病在教师中非常普遍且折磨人，治疗周期长且难度大。她本人长期受咽炎困扰，经常在讲课时被痰卡住，早晨起床还会剧烈咳嗽。尽管学校配备了扩音器、升降黑板和护眼灯等设备来减轻教师负担，但有些问题依然难以避免。
张琼丽表示，如果这些常见病能够纳入职业病名录，就可以认定为工伤，在治疗时个人经济压力会大大减轻，从而提升教师群体的整体福祉。张琼丽希望通过这一建议，不仅为教师谋福利，还能引起社会对非体力劳动者职业病的关注。
将教师心理健康纳入考核体系
赵长龙
全国政协委员、民进天津市委会专职副主委
赵长龙表示，将教师心理健康纳入考核体系具有现实必要性。心理健康的教师是培育学生健全人格的重要保障，教师的心理健康问题，更应该得到关注。建议加大对教师心理健康考核与测评，让教师能以健康心态从事工作，同时应避免考核增加教师额外负担，“心理健康的老师，才能教出心理健康的孩子。”
提升教师数字素养
张艳秋
全国人大代表
大厂回族自治县城区第二小学副校长
人工智能、大数据等现代信息技术在教育领域广泛应用，对教师的数字素养提出了新要求。张艳秋建议，构建与人工智能时代相适应的教师数字素养培养体系，实施精准化、差异化数字素养专业发展计划，推动教学场景与数字技术深度融合，助力教师从“知识传授者”向“智能教育引导者”转型。
“应该系统设计教师继续教育、国培项目、省培项目的培训课程体系，整体提升教师的技术操作能力和利用技术进行教学创新的能力。”张艳秋代表建议，除系统培训外，还可针对不同年龄段、不同学科背景的教师，制定个性化数字素养提升方案，增强培训针对性和实操性。
来源：微信公众号中国教师报 2025年03月07日 发布
