来源：北青网—北京青年报 作者：朱述古
今年“两会”期间，浙江省人大代表、瑞安中学副校长陈良明提出《关于恢复普通中学学生学籍管理中对严重违纪学生采取退学、开除的建议》。陈称，重新赋予学校开除学生的权力，是为了给严重违纪、屡教不改的学生一个警示，本质上有利于学生的成长。
2005年浙江省颁布的普通中学学籍管理试行办法，在全国率先废除了普通中学开除严重违纪学生的规定。我以为，在中学阶段禁用开除处分，不仅是尊重未成年人受教育权利的需要，更是学校理应承担的社会责任。重祭“开除”大旗借以“警示”学生，是学校教育的无奈，更是学校教育的无能。
诚然，开除本身也是一种教育方式，但这种教育方式是一柄双刃剑。开除严重违纪的学生，确实也会使其他学生受到“警示”。但这种类似于“杀鸡吓猴”的警示，直接代价是剥夺了违纪学生的改正机会，并从此断送了他们享受学校教育的权利。将严重违纪的学生开除了之，学校确实可以省去很多麻烦。但对任何一所学校而言，开除违纪学生都证明了学校教育的失败。
更为关键的是，中学生处于心智未发育成熟的时期，将违纪学生推出校门，这种“震慑”只会使他们的心灵受到伤害，却很难使他们自觉悔悟并痛改前非。社会环境远比学校复杂，被开除的学生被推向社会，受到的负面影响会更多。加之很多社会成员对被开除的学生抱以歧视心理，这些被推向社会的学生很可能产生破罐子破摔的念头，从而成为青少年犯罪的高危人群。可以说，每一个被开除的学生违法犯罪，学校虽然没有直接责任，但追根溯源却难辞其咎。
在这次建议中，陈良明代表很感慨地谈到，“过去学校可以开除学生的时候，真正被开除的学生少之又少，现在学校不开除学生了，可是够开除标准的学生越来越多”。其实，“够开除标准的学生越来越多”，本身并不是废除开除处分所致。学生违纪现象的增加，有社会环境变化的因素（如父母外出者及离异者增多、网吧泛滥、不良文化的影响等），但也有学校教育管理不够严格规范的原因。作为教育者，理应反省教育方式未能适应形势变化的原因，并积极采取补救措施，而不是把难管的学生推给社会而后快。难道除了将违纪学生推向社会之外，学校就找不到一条更有效的教育方式吗？
每一个严重违纪的学生都是“问题孩子”。但是，“问题孩子”和优秀孩子一样，都是祖国的未来。学校教育不仅应为优秀孩子提供成长的阶梯，也应为“问题孩子”提供改正错误并矫正其人格的机会。无数事实证明，把“问题孩子”的问题解决在校园内，付出的成本远比把“问题孩子”推向社会并由社会矫正的成本要低，效果也更明显。从这个意义上说，所谓恢复开除处分“本质上有利于学生的成长”不仅是短视的表现，也是不负责任的说法。
新修订的《义务教育法》规定禁止开除义务教育阶段的学生。去年底提交全国人大常委会审议的《未成年人保护法》修订草案也明确规定，学校对品行有缺点、学习有困难的学生应当耐心教育帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。恢复开除学生处分的建议，是逆相关法规而动的。在以人为本的教育观指引下，重祭“开除”大旗是学生成长的不幸，也是学校教育的不幸。
