据美国《世界日报》报道，华裔学生在美国这一波的中文热潮里，要如何因应？两岸关系研究员、马大中文系教授杨建民呼吁华裔社群负起文化责任，协助华裔子弟建立对自己文化根源的认知，进而超越自己的文化认同，做个世界的公民，扮演最好的“公共外交”文化大使。
杨建民专精研究两岸关系，曾参与国务院的交换学生计划，深感在中国崛起、全球普遍兴起一股学习中文热的此时，华裔社群应该善加把握机会，推动中文教育。
主持非营利组织亚美文教中心的杨建民说，过去学习汉语的人士，多半是推崇中国历史文化，是对中国过去的学习；而这波中文热，则是因着中国的崛起，关心的是中国的现状和未来。亚美文教中心主旨就是推动两岸及中美的学术教育交流。
在九一一事件后，美国希望能藉由学习外语促进外交沟通，政府跨部会推动“国家安全语言学习计划”，2006年拨款1亿1400万美元投入学生的培养、教育的培训、政府人员的在职训练和其它双向交流方面。
在美国教育部的外语教学援助法案里，总经费2100万元，其中48%的经费与华语相关。他希望华裔子弟在这股热潮上，扮演更正面的意义。
在马大教中文的杨建民说，班上有部分是自愿学中文的华裔学生，不是被父母逼着学中文，因为想从文化中探寻自我认同。学生对文化的认同感与学习的动机成正比，因此，他呼吁家长多关心子女，为他们提供良好的华语文及文化学习环境。
他说，华裔学生学习华语的模式与父母辈不同。家长们多是水平式，向同侪学习；华裔第二代则多是垂直式，所有与中文或文化有关的知识，都是透过父母、亲友和老师学得，较少透过同侪团体认识中华文化，显示家长和中文老师是文化的主要传承者，因此在语文及文化的传递上，须格外注意，并给予鼓励。
以实际情况来说，杨建民认为，华裔子弟的语言沟通层次，一般听的能力没有问题，但在说的方面，如果是要作深一层的思想表达，就产生困难，更遑论读和写。他说，有很多时候，洋学生的读、写能力要比华裔子弟还好，这也是令他心急的原因。
他认为，华裔子弟在这四种沟通能力上，至少要从日常生活沟通层次提升到工作层次，能够表达心里所想的专业想法。家长应协助孩子建立对自己文化根源的认知，在资源和环境上多作配合，例如亲自到中国大陆或台湾走一遭，会带给孩子们不同的体悟。
为了促进中美文化教育交流，亚美教育中心与上海建桥学院合作，为海外长大的华裔子弟办理为期二至六周的汉语短训班，透过语文、文化及旅游课程，让学生学习中文及体验文化。(于茂芬)
