江苏省南京市浦口区行知小学坐落于巍巍老山之麓、滚滚长江之滨。走入行知小学，会看见“人生为一大事来，做一大事去”这句陶行知先生的名言，被高高地挂在学校教学楼的墙面上。这不仅是陶行知先生一生的写照，也是一代代行知教育人扎根乡土办教育的写照。成立40多年来，学校始终走在行知教育的大路上，不断与时俱进探索乡村教育规律，致力于让每名学生都能精彩绽放，努力构建一所让人民满意的新型乡村小学，并取得了显著成效。
打造精品课程 践行教学做合一
陶行知先生认为，“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一”。为了积极践行陶行知“教学做合一”的教育思想，真正将学生从书本和课堂中解放出来，学校依托行知基地，开发了一系列注重学生动手操作与躬身实践的特色校本课程。
开设“陶文化”课程。为了在校园中孕育行知文化，学校以显性文化为载体，以“生活体验”活动为抓手，根据各年级学生的身心发展特点开设了独具特色的“陶文化”课程。课程除了学习“陶文化”诗歌、故事、歌曲、名言等内容，还包括丰富的劳动实践内容，带领学生在各班的责任田里播种、浇水、收获、品尝劳动的快乐。此外，学校还会定期举办“陶文化节”，组织学生观看纪录片、写“陶娃故事”、瞻仰陶墓、参观陶馆，实现了“陶文化”教育常态化和主题化的统一、校内和校外的融合。
研发“荷文化”“莲文化”课程。学校在课程建设中充分利用自身地理位置优势，例如将毗邻行知小学东部的“艺莲苑”融入各学科教学，让教师自主开发与莲文化有关的教学内容，打造富有生机的“莲韵课堂”。又如，语文学科开展关于荷花的写作、荷花诗文诵读；数学课以“艺莲苑”为情境，计算荷花、睡莲品种的增减等，实现了校本课程与国家基础课程的完美融合。每年荷花盛开的时节，学校还会开展盛大的“荷文化节”活动。
加强社团建设 贯彻生活即教育
“生活即教育，社会即学校”，这是陶行知生活教育理论的核心。学校依托乡村实际，结合学生兴趣，积极践行这一教育理念，开展“行知哲学关照下乡村小学‘宜生长’育人体系建构研究”，创设了国画、篆刻、古筝、合唱、武术、羽毛球、轮滑、机器人、丝网印刷、种植等40个学生社团，学生可以根据自己的兴趣爱好，登录校园网自主选课。丰富多彩的“快乐周三”社团活动，不仅极大丰富了学生的校园生活，让每名学生都能得到适切的教育，还加深了学生对乡土的感情。
学校认为艺术和体育相互碰撞能有效激发学生潜能，促进学生幸福成长。学校在教育实践中特别注重通过艺体社团的建设，实施艺体生命涵养工程，努力让体育运动和艺术修养成为学生成长的“主食”，为每一名学生全面发展奠基。为此，学校先后引进了青奥橄榄球、校园足球、丝路舞蹈、掐丝珐琅等体艺项目。近年来，学校积极开发校园足球课程，组建“陶娃足球队”，推广足球大课间活动，举办“嘉年华”足球趣味运动会，参与各级足球联赛，让越来越多的学生爱上了足球。“陶娃足球队”还获得省长杯季军、市长杯冠军。此外，学校还积极抓住自身是“国家汉语国际推广基地”学校、南京市对外交流示范校的契机，组织学生与新加坡、马来西亚、西班牙、荷兰、美国等友好学校进行足球、橄榄球友谊赛，提高了学生技能、开拓了学生眼界、传播了中华文化。
评选“五好陶娃” 促进手脑并用
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。学校依据陶行知先生“手脑并用、知行合一”的理论，构建了“五好陶娃”学生评价体系，从“文明礼仪、学习习惯、身心健康、艺术趣味、劳动态度”5个方面对学生进行综合评价，以促进学生全面发展、健康成长。
每学期初，学生都会领到一本《陶娃手册》，上面不仅有年段详细的评价细则，还为“五好陶娃”评价预留了空间。学生在课内外的各种优秀表现，都会在相关教师处获得“陶花”奖励，学生可将其贴到《陶娃手册》相应的位置。班主任会利用每天的夕会课，对学生一日表现进行总结，全班民主推选出本周的“五好陶娃”。为了激发学生参与积极性，学校还制定了一系列富有童趣的奖励方法。如：“学习娃”可以申请减少一定的作业量，“劳动娃”可以按照自己的意愿选择一天座位，“艺术娃”和“健康娃”可以优先加入自己喜爱的社团等。如今“五好陶娃”评价体系已经成为学校德育的有效抓手，成为促进学生德智体美劳全面发展的有效激励手段。
奋楫扬帆再启航，乘风破浪谱新篇。未来行知小学将继续走在行知路上，深入开展行知教育实验，不断探索新时代乡村小学健康发展新样态，努力让每名学生都能成为知行合一、学做相融的“五好陶娃”，为乡村振兴作出新的更大贡献。
作者：王祖明 徐余刚 江孝燕
来源：《中国教育报》2022-03-03第08版 版名：教改风采（转载时内容有删减）
