来源: 新华网江西频道
赣江潮评特约评论员: 于景宁
扬子晚报5月26日报道 昨天上午9时许，南京下关第39中学初中部，一名初二男生因上课时手机响，遭到老师批评后还被喊来家长“当面教育”， 家长当时不够冷静，当着老师的面就打了自己的孩子。该男生一时无法接受，当场从教学楼所在的四楼纵身跳下，落到教学楼旁边厂房的彩钢瓦顶上。该男生被及时送到南京中大医院抢救，所幸无生命危险。（2009-05-26 05:20:45 来源: 新华报业网-扬子晚报(南京)）
对于犯错的少年学生如何教育，是不是仅有“批评”这一种方法？或者非得请出家长出来施加压力？当我看到报道中犯错的男生在老师和家长的双重夹击下，从教学楼的四楼纵身跳下时，我又想起了民国时期的人民教育家陶行知以“四块糖果”教育犯错小学生的故事。
陶行知在育才小学当校长时，有一次在校园恰巧看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口准备挨训了。于是，陶行知掏出一块糖送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果，放到他手里说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我当时叫你不再打人，你立即住手了。”王友更疑惑了。这时陶行知又掏出了第三颗糖果，塞到王友的手里说：“我调查过了，你用土块砸他们，是他们欺负女生，你砸他们说明你很正直，所以应该奖励你。”王友感动极了，流着眼泪，后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去说：“为你能正确地认识错误，我再奖你一块糖果。”
就这样，既没有急风暴雨式的批评，也没有“棒子炖肉”式的粗暴，就让王友老老实实地认识了自己的错误，也让我们从中看到了陶行知的教育艺术。
那么，陶行知的此次教育，“艺术”在什么地方呢？
一是他看到学生犯错，不是当众呵斥、批评，而是让他放学后单独到校长室来，这就保护了学生的自尊心。
二是对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到师长的公平和善意。
三是在教育前对学生犯错的原因进行了认真地调查了解，这就避免了误伤学生和批评的盲目性。如果仅看“王友用泥块砸自己班上的同学”这一点，当然错误全在王友，但经过了解之后，才发现了其举有出于保护女同学的“正直”的一面。对学生的犯错，如果不调查、不了解，就会按看到的表面现象进行批评、处理；调查了，了解了，就会按事情的真相正确对待，也可避免一些学生被冤枉。
四是针对被教育对象的心理和年龄特点，采用表扬和奖励的手段进行教育。陶行知对于那位犯错的学生，从教育的开始，就采取一步一表扬、一步一奖励的方法，糖果在成年人身上可能不会发生什么作用，可是对于当时的小学生来说，却有极大的鼓励作用，所以，当陶行知伴随着表扬的四块糖果发放完毕之后，学生已经完全认识了自己的错误。
五是教育学生要引发学生的自我批评，我们看陶行知在对犯错学生的整个教育过程中没有一句批评，但却引发了学生的自我批评，王友之所以在接到第四块糖果时，能感动地流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”，完全是陶行知的教育艺术所产生的效果和结果。
我们从陶行知的教育艺术中可见，对犯错学生的教育不是仅有批评和暴力这些手段，如果南京下关第39中的那位老师能认真地学学陶行知的教育艺术，或许遭其批评的学生就不会“从教学楼所在的四楼纵身跳下”，如果我们全国各地的教育工作者都能认真地学学陶行知的教育艺术，我们的学生，尤其是少年学生就会得到更多的尊重、理解、欣赏和保护。
顺此，笔者还要再说一下，注意对青少年学生进行抗挫折的教育，也是当前学校教育不可忽视的一环，一些青少年学生稍受批评和委屈就跳楼、出走，正是这些被宠爱有加的“抱大的一代”给予社会提出的一个引人关注的课题。因此，积极地开展抗挫折教育，当应进入我们的教育议程。
