汉字是否原来就难学？

        从目前发现的最早的汉字系统“甲骨文”中可以看到，汉字的独体字约有200个左右。汉字扩展新字的方式是“以独体字合成新字”的。合成新字不是没有规则的，而是按照“意、意结合”或“意、音结合”的规则进行的。而“意、音合成字”占了字数总量的80% 以上，所以，虽然有“独体字”、“意、意合成字”、“意、音合成字”三种子系统互相冲突，但是，在汉字的总体系统中，还是基本具有“见字读部首，不必问师友”的性能的。根据汉字数量的推测，大约在唐朝之前，汉字还是一种比较容易学会的文字系统。但是，唐朝以后，汉字就逐渐变得“无师不识”的文字了。为什么？

        用“意、意合成规则”构建的新字，其组成元件具有“字意”的提示作用，具有一定程度的“学少知多”的性能，对减轻“字意”的记忆难度，有一些帮助。从“意异字异”的结构上看，它本身只有表意部件，没有表音部件，相对字音来说，它又与基础元件字一样，是只表意，不表音的。这类按“意、意组合规则”构建的字，被东汉许慎归结为“会意字”（见《说文解字》）。

        用“意、意合成规则”构建的新字，每个字的“含意”虽然是从构成它的元件的含义导出来的，但是，如果逆导起来，其结果一般就不是唯一的了。例如：“匕（bi）”、“矢shi”、“聿(yu)”，三字合成为“肄(yi)”----表示“研习；学习”的意思。因为它被约定理解为一个人，要想懂得刀枪、弓箭、文笔的使用技术，当然必须“学习”或“研习”了。但人们看到“肄”字时，也可以作另样的理解：匕首和弓箭代表“武略”，聿代表“文韬”，文武结合，“肄”表示具有全面智慧的意思。所以，“意、意合成字”，其“字意”是通过“基础元件”的“含意”，间接地、联合表示出来的。它的准确的含意，还得靠约定确定出来。如果事先不记住对它的“字意”的约定，还是不能知道它的准确“字意”的。

         社会是永不停止地的向前发展的，新事物是永远不断地出现的。由于“基础元件字”数量是较少的，所表示的含义也是很有限的，所以，用两个字意或多个字意来导出的新意也是很有限的，随着社会的向前发展，新事物不断出现，这种“意、意组合字”的数量，达到极限后，就再也不能涵盖新出现的事物了。如果仍固守“意、意组合规则”，就不能造出新字来表示新事物了。社会发展的实际需要，逼着人们冲开“意、意组合规则”的限制，另想新的组字规则。这新的组字规则就是“意、音组合规则”。

        “意、音组合规则”的方法，仍是用两个旧字，组合成一个新字，与“意、意组字规则”不同是：让其中的一个字（偏旁）表示该“合成字”的含意，另一个字（部首）表示该“合成字“的读音。表示含意的字一般是“基础元件”，而表示读音（间接的）的字可以不是“基础元件”。例如：“皇”，不是基础元件，加上基础元件作“偏旁”：“心”为“惶”；加“水”为“湟”；加“火”为“煌”。这三个新字的含意，都分别与心、水、火的含意或延伸意有关联。“皇”是这三个新字的“部首”，它表示了这三个字的读音（间接的）。这样，这类字的读音和含意，就由字的本身显示出来了（当然都是间接的----如果事先不知道偏旁和部首的约定含意和读音，也就不知道该合成字的“意、音”提示了。）所以，有人对这类字赞道： “看字识‘偏旁’，不用书（字典）帮忙”，“见字读‘部首’，不必问师友”。许慎把类字定义为“形声字”。这是一个巨大进步，它接近了汉字第三次质变（前两次质变是由图画到象形字的转变和由象形字到符号字的转变）的核心问题。

         这类字具有“意、音”双提示功能。这样，其减轻记忆难度的作用，就比用“意、意组合字”的字更大。从这三个字的整体上看，虽然部首“皇”是相同的，但是“心”“水”“火”是不同的，合成字“惶”、“湟”、“煌”，其整体字形是各不相同的，符合“意异字异”的构字规则。由于，这种组字规则冲破了“基础元件”的狭小圈子，在基础元件字和其他字中选择构字部件，就为构建新字开辟了更广的数量空间。因此，用“意、音组合规则”造的字，就比用“意、意组合规则”造的字数大很多。在一个较长的时期内，新造汉字与新生事物保持着平衡的状态。这类“意、音组合字”，在唐朝之前，占了汉字总数的80%以上，所以，汉字在唐朝之前，是一种较有规律的较容易学会的文字系统。

        但是，自从“意、音组合规则”出现以后，在同一个汉字范围内，就出现了两个汉字系统，即“意、意组合汉字系统”和“意、音组合汉字系统”。两个系统不是“子、父”关系，而是“兄弟”关系。即这两个系统所属的汉字，是被混合着并用的。这就使“系统规则”出现了“二义性”，这完全违背了“系统规则单一性”的原则。这样，原来完整的有规律的两个汉字系统并行在一起，就发生互相冲减作用，结果就是两败俱伤了，所有的规则都混乱了，不成体统了，找不清帮助记忆的提示线索了。因为从这些字上，人们看不出它们是用什么组合规则构建的。所以，在实践中，就出现了对这两个规则的使用，无法分辨的问题。例如：“奤”( pan)----大脸。它是一个“意、意组合字”。如果你用“意、音组字规则”来读它，就错了。再如：“裀”，这是一个“意、音组合字”。如果你用“意、意组字规则”来理解它，那就无法理解。这样一来，就使人们感到无规律可循了，使汉字的“意”的提示功能和“音”的提示功能都不起作用了，人们必须逐个死记每个字的形状、字意和读音了。这又返回到最早的无系统、无规则的“杂乱无章的文字堆”的原点上去了。当然，这种逐个字死记硬背的情况所造成的困难，在汉字总数没有大于5000个（普通人对汉字的记忆最大数量大约是3000个）以前，并不明显。当总数超过5000个以后，困难程度就开始明显增加了。随着社会的发展，新字不断增加，记忆难度就成倍地增长了。

        随着汉字数量的增加，用“意、音组合规则”来构建新字，也会达到极限的。因为用来作偏旁的元件和部首的字都是有限的；况且使用音域又是很不均匀的，有的一音表示上百个语意，有的一音仅表示一个语意。例如：《新华大字典》上，yi（去声）对应100多个字；而gei(上声)对应一个字“给”。例如，在使用“意、音组合规则”造“huang”（阳平）音的新字时，同音字就是“皇”、“黄”二字。开始用“黄”音造字，造了如下的字“潢、璜、簧”三字，这三个字的偏旁分别是“水、玉、竹”。以后又出现了语音为“黄”，语意也与“水、玉、竹”相关联的新的语意，如果仍用“黄”为部首，那就无法区别新的语意了。怎么办呢？幸好还有一个与“黄”同音不同形的“皇”字。由此又可以组成“湟、瑝、篁”。假如以后再出现一个语音为“黄”，语意也与“水”相关联的新的语意，那就找不到第三个与“黄”同音的字了。这时，“意、音组合规则”的局限性就暴露出来了。

        社会在不停地发展，新事物在不断地涌现，这是不依人们的意志为转移的，是任何人也阻止不了的。人们只能适应客观的实际需要，创造新字来适应之。当新字增加到一定数量后，再按“意、音组合规则”就造不出新字了。此时，它又重蹈了“意、意组字规则”的复辙。还有什么方法，能在遵循“意异字异”的基本原则下，造出新字呢？那就是部分否定“意、意组合规则”和“意、音组合规则”，只保留基础元件字的“字意”提示功能或只保留基础元件字的“字音”提示功能，其他部件，既不表示任何含义，也不表示任何语音，仅仅作为与其他字的“区别符号”。这样，新的汉字就是由“表意字”与“区别符”或“表音字”与“区别符”构成的了。这就在一定程度上，打破了原来的局限：可以用任何符号与“表意字”或“表音字”构成新字；例如：“灑(sa)”---洒的繁体、“淦(gan)”---水入船中。除意符“水”与该字的字意有关联外，另一部分与该字的字音没有联系，只起区别符号的作用。再如“佖（bi）”---意为铺满；“噞（yan）”----意为猛。这两字的左边元件“口”、“ 人”，与该字的字义没有关联，只起区别符号的作用；右边部分表示该字的读音。

        这两种新的构字规则，又为汉字数量的进一步增加，开拓了很大的空间。这类字，只有“意”的提示功能或只有“音”的提示功能，比具有“意、音”双提示功能的字，倒退了。但是，这是客观实际需要逼迫的结果，是主观意志阻止不了的。这两种构字规则，也创造了两种汉字系统，它们之间，它们与以前的两种汉字系统之间，都是“兄弟”关系。这四种汉字系统互相冲减损坏，就使各个系统遭到更大的毁坏。

        然而，随着汉字数量的再度增加，达到一定数量后，这两种造字规则也出现了局限性。因为，现有的可以作为“意”、“音”、“符号”的组字元件是有限的。要造新字，不突破这种构字规则的局限又不行了。这时，又没有想出别的造字规则，就只好随便造字了-----组字元件也不局限于原先的基础元件字，只要是汉字，都可以当成组字元件使用；抛开任何组字规则，只要符合“意异字异”的原则就行。例如：“皈（gui）”---归依。“圁（yin)”---一条河的名。这两个字也是由两个元件字合成的。但是，任何一部分的“意”“音”都与该字的“意”“音”没有关联；又如：部、陪，音、昱等字，两部分只是调换了一下位置，读音和含意就全变了，变的理由是什么？没有什么可说的。

        这类合成字从整体上看，就是一个纯粹的孤立的符号，没有什么帮助记忆的规律线索可用，也与事物的外形或内涵没有关联，必须死记硬背。这样造字，好处是可以造出无限个新字来，能适应语言无限发展的需要。因为这种不按任何规则造出来的字体，不归属于任何造字系统了。而它们与具有系统归属性的字体之间，也是“兄弟”关系。它们掺入具有系统归属性的字体中被同样地使用，就使人们对其他一切具有系统归属性的字体，更分不清该用什么规则识读了。只好被“一视同仁”地，像对待这类字体一样，逐字死记硬背了。

        综上所述，现在所存的汉字，是用六种方法分期构建的，即1、按“因物写形规则”构建；2、按“意、意组合规则”构建；3、按“意、音组合规则”构建；4、按“意、符组合规则”构建；5、按“音、符组合规则”构建；6、随意无规则构建。

        通过汉字的各种扩展方式可以看到，创造新字的人们，并不认识表示语言的文字同表示事物的普通符号有本质的区别，把表示汉语的汉字与直接表示事物的一般符号同等对待了，所以，在创建新字时，并没有遵守“文字系统整体的统一性、规范性规律”，按创造普通符号的观点，不考虑整体上的统一性，单纯追求增加新字数量，所以就采用了这多种构字方法，从而形成了多种孤立的小系统。让这六种方法所构建的字体，混合在一起使用，就使汉字整体失去了系统性和规律性，完全成了杂乱无章的“符号堆”，找不到任何规律线索了。汉字整体系统，遭到了彻底的自我毁灭。大约在宋朝以后，汉字的系统性就彻底消失了。

        同时，还应该看到，“见字读‘部首’，不必问师友”的那类字的提示功能也在逐渐消失，到了今天，基本上是消失了。为什么？

        因为，以上各种构字法所组建起来的合体字及独体字，都是间接表音直接表意的，所以，它只表示了汉语单词三要素（词意、词音、词形）中的两个要素：词形、词意，这就不能与汉语实现完全的匹配。所以，就出现了功能缺陷：只可直接由形晓意，或由形间接晓音，不能直接由形晓音，更不能直接由音知形。汉语同汉字是互相支持的。除了造字方面失去“意、音结合”规律以外，汉语本身的变化或退化，又使原来的“意、音结合字”失去了语音提示功能。汉语在唐朝之前，其声调有“阴平、阳平、上声、去声、阴入、阳入”等十多种声调，音型达3000多种。可是后来一些声调和音型被丢失了。特别是清朝以后，入声丢失了，近代以来，又砍掉了zi、ci、si三个尖音和zhei 、yai 等音型。就使人们的语音与“部首”的读音对应不起来了，大多数的“部首”就失去了语音提示的功能了。能按现代汉语的语音实现“见字读部首，不必问师友”的字，不到30%。

        大部分“部首”失去了语音的提示功能，“偏旁”是否仍然保留了表意的功能呢？大部分的“偏旁”也不是了。由于从明朝以来，逐渐停止了创造新字，新生事物却比以前加速地出现，人们只好用2000个左右的常用字反复组合来表示之，或把常用字当作假借字使用，由此使多意字迅速增加。同时，近代以来又大量引进多音节的外来词，其中从日本引进的多音节单词就占了现代汉语的单词的70%，表示这些外来单词的汉字，变质成了音节符号，或成了多意字。这样，汉字“偏旁”原来的本义就不确定了。

        在汉字发生变质的同时，汉语的组合词也发生了退化变质和混乱。原先，一个汉字就表示一个单音词。人们按照字的本义，按照汉语的语法，按“意、意联合”的规则，用单字再组成语句或双音词或多音词。例如“深”与“奥”，组合成“深奥”双音词。“奥”与“妙”组成“奥妙”双音词。这样组建新词的优点是，人们只要事先认得“深”“奥”“妙”这三个字，对于“深奥”和“奥妙”双音新词，不用再作专门的“注解”，人们自然就“见词晓意”了。但是，后来引进外来词 “奥林匹克”“奥可玛”“地奥心血康”等词，“奥”字失去了本义，蜕变成了“音节符号”，人们就不能“见词晓意”了。

        再如“打”，由于引进了外来词，当了一种量词，它的“偏旁”提手，按“手”的本义，它怎能向人提示“打”有表示数量的含义？再如“打的”一词，你从 “打”、“的”两字的偏旁上，怎能看到它们的语音提示功能？从它们的偏旁上，怎能看到它们能提示出“乘出租小汽车”的含义？

        近代以来中国人一直没有正确的语言文字理论的指导，又受了多音节语言文字的影响，就违背“词义关联”的规则，滥造“二级单词”。例如“雷人”“太酷”等等。直接扰乱了汉字系统。

        因此，现在的汉字，早已不是唐朝以前的汉字了，早已蜕变得不成体统了，早已失去了系统性和规律性了，失去了含义提示和语音提示功能，成了一个杂乱无章的符号堆了。所以，人们学习起来，就必须死记硬背每个字、每个词的结构形状、含义和读音。因此，就成为世界上最没有规律的最难学会的文字了。

        今天，一些人并不承认这一事实。他们往往举出《说文解字》一书中讲的那些构字规律，来证明汉字不是无规律的难学的文字。其实，这是典型的“刻舟求剑”。在东汉许慎那个时期，绝大多数的汉字都是“字音、字义单载”的，符合“汉字单载规律”的，《说文解字》共注解了9831个字，只有两三个字有两种读音或两个含义。例如“行”只有一个读音（户庚切），一个含义；“长”只有一个读音（直良切），一个含义。到了《康熙字典》，“行”就出现了（户庚切）（户浪切）两个读音，两个含义；“长”也出现了（直良切）（仲良切）两个读音和两个含义。这是违背“汉字单载规律”的，是一种退化现象。所以，那时的汉字系统，的确具有许慎所讲的那些规律。但是，随着汉字数量的增多，汉语、汉字的变化和退化，今天的汉字大不同于汉朝时期的汉字了。许慎所讲的规律，所剩无几了。不相信者，你用许慎所讲的那些“规律”来教小学生，看他们“见字读‘读部首’”，能读对几个字？“看字识‘偏旁’”，能正确理解几个字的含义？你用《说文解字》的切音，能准确读出几个与现代汉语语言一样的字？