2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策出台后，教育部以前所未有的工作力度狠抓落实，对义务教育阶段作业负担和校外培训负担进行全方位综合治理，着力从根源上解决教育中的减负问题。
“双减”工作的着力点主要聚焦于作业管理、课后服务、课堂教学与校外培训四个方面。在贯彻落实减负工作过程中，各地涌现出不少新举措、新经验，如江西的“智慧作业”依托“赣教云”平台，将光学扫描识别、点阵等技术应用到学生日常作业中，精准定位学情，为学生推送个性化作业，提升了作业的针对性与有效性；上海市闵行区推进数据驱动下大规模因材施教的“1258工程”，聚焦课堂教学、适性学习、课程选择等8项业务场景的应用需求，全面深入推动信息技术与教育教学深度融合；北京市西城区推行点“餐”到校丰富课后服务内容，统筹校外资源，给学校提供“菜单式”课后服务资源，尽最大努力丰富课后服务的内容与形式；福建省纪委监委将整治校外培训机构不规范问题纳入“点题整治”范围，督促校外培训机构规范办学。整体而言，“双减”工作取得了显著成效，受到了社会、家长的普遍好评和欢迎。
然而，“减负”路上并不总是一帆风顺的，“双减”进程中也衍生出一些新的问题。如，学生个性化学科辅导需求能否得以满足，教师额外的负担如何减轻，学校课堂教学如何提质增效，家长的焦虑能否真正得以缓解等。“减负”只是手段和方法，切实提升校内教育服务质量，充分发挥学校教书育人的主阵地功能，促进学生身心健康成长，才是“双减”的真正目的。因此，下一步各地各部门需直面减负进程中的现实问题，回归教育初心与本质规律，引领基础教育重新走回正确轨道。
落实“双减”，除了“创新”，更重要的是“用心”。教育本质是培养人的活动，有其自身的规律与特点，应用心遵从教育教学规律、学生成长规律、守好教育常识、做好教学常规，从而真正实现“减负提质”。校外培训热潮退却之后，应进一步强化学校教育主阵地作用，尊重信任教师的专业性，让学生的学习重心重回校园，开足开齐开好国家课程，充分挖掘校内外资源，增强学生发展的丰富性，切实提升学校育人水平；教师应坚守教书育人的初心使命，尊重教育教学规律、学生成长规律，不断提高自身教育教学水平；家长也应树立科学育儿观念，理性看待孩子成长，家校协同，为学生的健康发展创设一致、连续的支持性环境。
总而言之，各地各部门都不应将出台或落实“双减”各项举措视为教育减负的终点，而应以此为起点，尊重教育规律，重塑教育样态，守住教育常识，回归育人本质，这才是“双减”的应有之义。
作者：卢立涛（北京师范大学教育学部副教授、硕士生导师）
文章来源：《中国民族教育》杂志2022年第3期（转载时内容有删减）
