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特级教师陈日亮:给语文课打上生命底色


  11月10日下午,福州一中新校区图书科技楼。

   中国人民大学文学院副教授姚丹回忆起27年前的求学往事,深情地说,陈日亮老师的课堂是立体式的教学,有漂亮流畅的板书,声情并茂的诵读——全方位打开学生的感官,因而有了“直达心灵”的魅力。

   正是得益于陈日亮老师“培趣、得法、养习”为主体的语文教改实验,姚丹以高分考入北大中文系。

   陈日亮,国内著名的语文特级教师,省中学语文学会顾问。1980年开始,他以叶圣陶语文教育思想为指导,并借鉴国外先进的教育理念,进行了6年一轮的语文教改实验,使福州一中语文教研组形成了“守正”、“创新”的整体教学风貌,他也因此获得“全国中小幼教学改革金钥匙奖”。今年4月,他为体验和体现语文而书写的文字结集为《我即语文》出版。

   身教:在宁静中坚守

  “何谓语文,我即语文!”陈日亮老师曾撰文述其心志,“‘我即语文’乃是我对语文教师职业素养的自我期许和终生追求。一个称职的语文老师,不应该只是勤于教书、能够教好书的指导者,还应该是既能体验语文又能体现语文的实践者。”

   作为一名长期关注中学语文教学改革的著名学者,北大中文系钱理群教授认为,“我即语文”,是陈日亮老师语文教育理念的核心。陈老师终身不忘的是,他的祖父“神专目注、一笔不苟”写字的情景,他从中感受到的是“心境澄明,意态执著”的生命状态,以及“身教的力量”。这不仅是一种家传,恐怕更是他一生的读书、写作,坚持“以语文修身养性”的结果。

  “何以为教?贵穷本然,化为践履,左右逢源”。这是叶圣陶先生1963年视察福州一中的题词。这也是陈日亮老师在语文教学中长久思索和反复研求的课题,多年来,他一以贯之地在“本然”观指导下走出一条“本色”的教学之路。他认为,语文教学的目标是“培养兴趣,讲求规范,掌握方法,训练习惯”。也就是让学生得法养习,历练通文。

   沉醉:缘于“文化渴求”

  “我教了一辈子语文,还是相信一句话。这句话是鲁迅说的,‘从喷泉里出来的都是水,从血管里出来的都是血’。语文教师的知识管道中没有丰满的‘语文的水’,精神体内没有充盈的‘语文的血’,他的思想和语言就不免干涸,并迟早要陷入生存困境。”这是陈日亮老师在《我即语文》中的自白。“语文应该更名为读书课,或实质上已经成为读书课”;而老师的教学,也要时时和自己平时的阅读联系一起,读什么,才能教什么。其实,这个观点也是从“‘我’和语文为一体”的理念延伸出来的。读书,是提高“我”的最有效的、最经济的方法,而“高”的“我”才能教出“高”的语文。为了使自己更“高”,阅读时要尽量占领制高点,所以他强调“经典阅读”,要接触一流作家,阅读一流作品。

   在钱理群教授看来,汉字的最大特点,就是它本身蕴含着、积淀着一种文化,因此,对汉字的书写、识辨和把玩,就能够满足我们对“文化的渴求”。汉字不仅是交流的工具,更是可供把玩的艺术品。

   警惕:“伪个性化写作”

   陈日亮老师不无忧虑地指出,近年来,在所谓的语文高考“优卷”里,充斥其中的是“罗列材料,铺排事例,大量借助修辞手法和各种花哨的所谓诗化语言,再加上真假难辨的旁征博引,来路不明的哲理警句,作丰富深刻状”的文字垃圾。与这样华丽之风相对应的,是现在学生的写作越来越“不规范”:错别字连篇,自造词语、病句,比比皆是。他大声疾呼,“这是语文教育的失职。”

   他提出,基础教育必须以学生基本语言能力的训练和习惯养成为中心,而作为基本的语言表达的“第一要求”就是能够“准确、妥帖、简练”地表达自己的思想。要通过各项严格的基本训练,从培养认真的学习习惯开始,从天天要落实的常规抓起。否则,课程改革再美好的前景,最终不免是海市蜃楼。

发布者: 陶桃  发布日期: 2008-01-21     返回
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