11月10日下午，福州一中新校区图书科技楼。
中国人民大学文学院副教授姚丹回忆起27年前的求学往事，深情地说，陈日亮老师的课堂是立体式的教学，有漂亮流畅的板书，声情并茂的诵读——全方位打开学生的感官，因而有了“直达心灵”的魅力。
正是得益于陈日亮老师“培趣、得法、养习”为主体的语文教改实验，姚丹以高分考入北大中文系。
陈日亮，国内著名的语文特级教师，省中学语文学会顾问。1980年开始，他以叶圣陶语文教育思想为指导，并借鉴国外先进的教育理念，进行了6年一轮的语文教改实验，使福州一中语文教研组形成了“守正”、“创新”的整体教学风貌，他也因此获得“全国中小幼教学改革金钥匙奖”。今年4月，他为体验和体现语文而书写的文字结集为《我即语文》出版。
身教：在宁静中坚守
“何谓语文，我即语文！”陈日亮老师曾撰文述其心志，“‘我即语文’乃是我对语文教师职业素养的自我期许和终生追求。一个称职的语文老师，不应该只是勤于教书、能够教好书的指导者，还应该是既能体验语文又能体现语文的实践者。”
作为一名长期关注中学语文教学改革的著名学者，北大中文系钱理群教授认为，“我即语文”，是陈日亮老师语文教育理念的核心。陈老师终身不忘的是，他的祖父“神专目注、一笔不苟”写字的情景，他从中感受到的是“心境澄明，意态执著”的生命状态，以及“身教的力量”。这不仅是一种家传，恐怕更是他一生的读书、写作，坚持“以语文修身养性”的结果。
“何以为教？贵穷本然，化为践履，左右逢源”。这是叶圣陶先生1963年视察福州一中的题词。这也是陈日亮老师在语文教学中长久思索和反复研求的课题，多年来，他一以贯之地在“本然”观指导下走出一条“本色”的教学之路。他认为，语文教学的目标是“培养兴趣，讲求规范，掌握方法，训练习惯”。也就是让学生得法养习，历练通文。
沉醉：缘于“文化渴求”
“我教了一辈子语文，还是相信一句话。这句话是鲁迅说的，‘从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血’。语文教师的知识管道中没有丰满的‘语文的水’，精神体内没有充盈的‘语文的血’，他的思想和语言就不免干涸，并迟早要陷入生存困境。”这是陈日亮老师在《我即语文》中的自白。“语文应该更名为读书课，或实质上已经成为读书课”；而老师的教学，也要时时和自己平时的阅读联系一起，读什么，才能教什么。其实，这个观点也是从“‘我’和语文为一体”的理念延伸出来的。读书，是提高“我”的最有效的、最经济的方法，而“高”的“我”才能教出“高”的语文。为了使自己更“高”，阅读时要尽量占领制高点，所以他强调“经典阅读”，要接触一流作家，阅读一流作品。
在钱理群教授看来，汉字的最大特点，就是它本身蕴含着、积淀着一种文化，因此，对汉字的书写、识辨和把玩，就能够满足我们对“文化的渴求”。汉字不仅是交流的工具，更是可供把玩的艺术品。
警惕：“伪个性化写作”
陈日亮老师不无忧虑地指出，近年来，在所谓的语文高考“优卷”里，充斥其中的是“罗列材料，铺排事例，大量借助修辞手法和各种花哨的所谓诗化语言，再加上真假难辨的旁征博引，来路不明的哲理警句，作丰富深刻状”的文字垃圾。与这样华丽之风相对应的，是现在学生的写作越来越“不规范”：错别字连篇，自造词语、病句，比比皆是。他大声疾呼，“这是语文教育的失职。”
他提出，基础教育必须以学生基本语言能力的训练和习惯养成为中心，而作为基本的语言表达的“第一要求”就是能够“准确、妥帖、简练”地表达自己的思想。要通过各项严格的基本训练，从培养认真的学习习惯开始，从天天要落实的常规抓起。否则，课程改革再美好的前景，最终不免是海市蜃楼。
