据日本NHK电视台报道，因大阪市某高中教师体罚学生事件，日本文部科学省对日本全国的公立学校进行了调查。调查结果显示，去年一年内至少有840名教师因体罚学生被处分，创历史新高。
2012年12月，大阪市立樱宫高中一名17岁男生因不堪忍受教师体罚自杀，致此类问题暴露。日本文科省及各县纷纷展开调查。大阪市教委对该市461所学校实施的调查显示，2012年度该市存在教师暴力问题的学校新增116所，受害学生总计达到798人。新增的受伤学生中，2人骨折，1人鼓膜损伤。
而文部科学省的紧急调查则显示，在兴趣小组等活动中，因对未满18岁的学生进行殴打、踢踹等体罚行为，已接受处分的或尚未确定该如何处分的教师人数，到今年1月为止，10个月内就上升到了840人，超过了往年人数的2倍。
遭到体罚的1890名未成年学生中，初中生最多，为905人，高中生629人，小学生为340人。其中，有53名学生因此骨折、挫伤或鼓膜损伤。
据报道，从体罚的手段来看，“徒手殴打”占到约6成，另有“撞头”、“绕校园跑百圈”等手段；从受伤程度看，“外伤”和“鼓膜损伤”占多数，其次是“骨折”和“牙齿断裂”；从体罚场所来看，运动场所和教室分占一、二位。
日本的体罚暴力事件何以屡见不鲜，东京学艺大学教授小林正幸认为，体罚行为的发生和教师本人的素质、教育方法甚至“暴力连锁反应”等均分不开。
小林指出，在学生人数众多，教师发出的指令不完善而导致不能被所有的学生一致接收时，教师容易焦虑乃至动手。比如，令100个儿童手拉手绕场一周。“老师说的是顺时针绕，还是逆时针绕？”、“手怎么牵？”等，指令信息不全时，孩子容易困惑。这时，教师并不会意识到这是自己表达的问题，容易迁怒学生。
“因此，让所有教师通过培训明白，很多时候问题出在自己身上，是很重要的事”，小林称，“同时，要让教师学会尊重学生。犯错时要坦诚面对学生，成功时也要学会向学生致谢”。
此外，“暴力连锁反应”是指，动过手尤其是多次动手的教师往往本人也曾遭受同样的对待，因而“不打不成材”的观念在其脑中根深蒂固。其往往错误地认为，暴力是提高教育效率的一种有效方法。
更可怕的是，政府在此次的调查中发现，认可体罚的中学占到4成以上；即使自己不体罚，但对体罚冷眼旁观的教师占到3成；同时，3成教员称自己“不允许体罚”，但似乎这些人也有“不打不成材”的观念。东京体育大学教授阿江美惠子表示，包括学生和学生家长在内，受旧式教育理念的影响，认可体罚的意识倾向在高校中十分明显。
对此次查处的教员，文科省作出“小学教师免职，高中教师停职4个月，对查处学校严重警告”的处分。
为根除体罚行为，各教委学校纷纷着手制定良策。东京都教委2月起设置了专门的“体罚调查委员会”；滋贺县教委也设置了“体罚防止对策委员会”；发生自杀事件的大阪市教委开设了面向学生的“体育指导思想”等科目，意在摆脱“胜利至上主义”；岐阜县则向教师分发了体罚说明手册，提高教师的全面思想认识。
另外，《读卖新闻》表示，家长和学生的信赖关系也有助于向体罚说“不”。（新闻来源：央视网）
