学生参与课评的方式从纸质问卷进化为网络答题，往往伴随着一个令人无奈的现象——答题率忽高忽低。当缺少了一个可控的时间和空间促使学生完成对课程和教师的评价时，学生的参与度就会像“断线的风筝”一样难以把握。学校和老师应该采取哪些行动抓住“风筝”，保证课评答题率呢?
一些教育研究者认为，失控的学生参与率一定程度上反映了学校并没有意识到学生参与课评所带来的重要价值。就其本身而言，学校需要通过强调课程评价对学校、老师、教育教学的重要性和积极意义来提高学生的参与度，因为教育教学与每名学生息息相关。
为此， 位于美国华盛顿特区的教育顾问委员会(Education Advisory Board，以下简称EAB)早在2009年就发布了一个研究报告。他们随机抽查了美国的10所高校，研究在线课评系统在学校的应用，系统总结了学校和老师为提高学生答题率所采取的软硬兼施的种种对策。
一次课评,一场营销
为了在全校范围推广在线课评系统，耶鲁大学、马里兰大学(University of Maryland)等高校会精心策划内容丰富、形式多样的课评“营销活动”，以期获得更高的学生反馈率。EAB的报告列举了被普遍采用的营销方式，主要有以下几种：
挂出写明课评系统开放日期的条幅
在学校刊物中刊登广告
在学生主要活动地点发放传单
召集或发邮件通知所有学生组织的领导者
引用教师们对课评的积极评价
据统计，这些规模各异的“推广营销活动”能够使学生参与率提高5%到10%。例如，马里兰大学设计了一套简约却不失活泼的海报——“说出来”“散布言论”“改变课程”“塑造你的大学”——呼吁学生积极投身于课程评价中。
“免费午餐”,岂能错过
相较于那些带有煽动性的宣传活动，直接的奖励似乎对学生更具诱惑力。麻省理工学院的一些院系决定将比萨饼作为奖励，送给答题率最高的班级;德克萨斯大学圣安东尼奥分校(University of Texas at San Antonio)出手更大方，会从所有完成课评的学生中随机抽取两名，各奖励一部全新的16GB iPad。该校学术事务副校长约翰·弗雷德里克(John Frederick)进一步解释道，“那些有见解的学生反馈对学校课评进程至关重要，我们很高兴通过这样的奖励向学生表达对他们积极参与的感激。”
课评相关，成绩攸关
尽管物质奖励看起来十分诱人，但正如麻省理工学院的历史教授哈里特·蕊特芙(Harriet Ritvo)所说，“如果不用小棍驱赶着学生们提交课程反馈，他们很可能还是不主动参加。”因此，为了“驱赶”，甚至“强迫”学生参与课评，波士顿大学(Boston University)、哈佛大学等高校都将课评与学生成绩直接联系在一起。
从2005年开始使用在线课评系统的哈佛大学，允许那些完成教学反馈的学生提前几周查看成绩，作为积极配合教学评价的一项奖励。这样的奖励效果十分明显，学生答题率从过去的65% 上升到了96%。而波士顿大学和加利福尼亚大学伯克利分校(University of California，Berkeley)在引入新的课评系统时，曾考虑要求学生只有在完成了课评后，才能够查看自己的成绩。
课评结果，昭告“天下”
让学生真正参与到课评中，学校还需要让学生看到自己参与的结果。如德克萨斯大学圣安东尼奥分校专门建立了名为“蓝书”(Bluebook)的网站，允许学生按照院系、课程名称或教师姓名查询课程评价结果。同时，这一网站也为学生选课提供了重要的参考依据。（新闻来源：麦可思Mycos）
