编者按 她，是教育研究者和工作者；她，能面对战火坦然将教育继续；她，能触及孩子们心灵深处的虔诚与平静……她是奥莉佳·瓦西里耶芙娜·苏霍姆林斯卡娅，苏联著名教育家苏霍姆林斯基的女儿，乌克兰教育科学院院士。本期，我们与她对话，听听她对教育的执着与坚持。
其实，执着与坚持的信念，源自从教育中获取的精神与力量。苦难，让教育更显珍贵；教育，给受苦的人们带来安慰和希望。但是，受教育有时竟是奢望。环视全球，儿童特别是女童的受教育权在世界各地被阻碍、被限制、被剥夺。今天，我们也想发出呼吁，保护儿童特别是女童的基本权利。
帕夫雷什中学是苏联教育家苏霍姆林斯基创办的一所办学历史悠久的教育精神圣地，位于乌克兰基洛夫格勒州的帕夫雷什镇上。我的博士生导师苏霍姆林斯卡娅，是苏霍姆林斯基的女儿，苏霍姆林斯基教育思想的传承人。
乌克兰战火一起，我不免忧思，苏霍姆林斯卡娅还好吗？帕夫雷什中学的600多位学生和42位教师还好吗？近来，我每月不定期给卡娅老师打电话，问询他们的学习和生活。
乌克兰战火中，卡娅婉拒了国际友人的邀请，一如既往地守候在这所已建立70年的学校。面对卡娅心灵的宁静与对教育的执着追求，面对帕夫雷什中学师生在战火中的坦然，面对苏霍姆林斯基教育思想给这所学校留下的精神烙印，我的心灵也得以宁静。我愿把与苏霍姆林斯卡娅的对话与各位同心人分享。
“面对战火，孩子们很坦然，他们心灵深处有一种精神力量，这种教育的精神力量来自他们对教育的虔诚和信赖”
乌云特娜：乌克兰目前处于战火中，社会秩序混乱，帕夫雷什中学的孩子们怎样？学校的教学秩序有没有受到影响？
苏霍姆林斯卡娅：乌克兰现实的教育面临重重困难。今年政府投入急剧减少，学校办学和学校自我发展能力也不佳，由于政局的混乱，有些学校也被迫停课了，教育的前途不是充满希望，而是步履维艰。帕夫雷什中学没有停课，孩子们都很好，在非常认真地学习，面对战火，孩子们很坦然，他们心灵深处有一种精神力量，这种教育的精神力量来自他们对教育的虔诚和信赖。
“这种精神的刚毅、勇敢、不屈不挠，净化着孩子们的心灵，使他们不怕战争，期盼和平”
乌云特娜：帕夫雷什中学孩子们的心灵世界是那么的虔诚和平静。给予他们平静，给予他们精神力量的是不是就是帕夫雷什中学教师的集体精神力量？我知道，苏霍姆林斯基建构的教师个性全面和谐发展的素养中很重要的一点就是丰满教师的精神世界，教师要相信孩子、尊重孩子、用心灵塑造心灵，防止孩子们精神空虚、轻率，因为这是最大的不幸之一。苏霍姆林斯基经常提到，我们需要自强，需要爱国，而这一切，又依赖于教育的精神。而教师，也因此而神圣！
苏霍姆林斯卡娅：帕夫雷什中学有很好的传统，就是构建教师的集体精神力量。在这次战火中，教师群体更加团结，战胜困难保护好孩子们。教师的集体精神力量在战火中又一次得到了检验、升华和激励。苏霍姆林斯基教育思想的超前性也被检验。尤其在苏联卫国战争和今天的战火中，苏霍姆林斯基教育思想的独到之处被发现，境界、格调、精神被升华。在战火中，孩子们的心灵如此宁静，因为教师信仰神圣的东西，信仰理想。这种精神的刚毅、勇敢、不屈不挠，净化着孩子们的心灵，使他们不怕战争，期盼和平。应当把教育精神传承到人们的所做、所为、所思、所想以及所感受到的一切中去。在这个世界上有比我和你的生命更珍贵的东西——保卫祖国的生命；有比我和你的个人利益更高贵的东西——保卫祖国的利益；只有当祖国是幸福的，我们才是幸福的。教育的秘密就在于，使有关全民的思想，尽可能早些成为每个人的忧虑和不安。让学生在学校集体里从理性和感性上认识到自己对祖国的公民义务，明白生命里最深刻的悲哀莫过于失去祖国。所以，维护集体精神的秩序，建设精神家园般的学校，是我们的理想。
“苏霍姆林斯基说，劳动和智慧结合的独特之处在于，我们的教师是为未来而工作”
乌云特娜：我能感受到，在战火中支撑帕夫雷什中学的教育精神元素之一就是对美好事物的信仰。教育需要信仰，我们的教师和学生要有信仰。推广来想，一个人的人生，一个社会的秩序，一个国家的凝聚力，皆是如此。请问，在苏联卫国战争时期和今天的战火中，帕夫雷什中学的教育精神元素有何异同？
苏霍姆林斯卡娅：我的父亲当年毅然从军参加了卫国战争，并在战争中身负重伤，这也为他奠定了革命精神的情缘。战争中，帕夫雷什中学被炸为平地。废墟上，我的父亲带领全体师生，亲手重建学校，校舍只有二层楼、操场跑道杂草丛生、厕所是蹲坑、没有专门的教师办公室等，虽然教学环境简陋，但劳动的精神价值教化着师生的心灵，这种劳动精神是当时能够振奋人心、凝聚人心的重要教育精神元素之一。
今天的战火中，帕夫雷什中学的发展更突出体现的精神元素，就是智慧，但此时的智慧与劳动珠联璧合、无法分离。战火中的学校更需要构建和平的智慧、教育的智慧和文明的智慧。苏霍姆林斯基说，劳动和智慧结合的独特之处在于，我们的教师是为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的道德和精神面貌的因素。劳动是师生的体验和经历，而智慧是劳动教育的精神价值，它构建了与自然、社会和国家的生存价值，凸显了教育的劳动性、知识性、反思性和创造性。
智慧的教师关注着儿童的内心世界，每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、悲伤等方面由于个体认知不同而形成了一个个独特的世界。教师应该智慧地熟悉他们的精神世界，深入到他们的活动中，同欢乐、共忧伤。但今天的战火又要求教师具有敏锐的思想和广博的智慧，在国际范围内传承教育精神。无论在卫国战争中，还是今天的战火中，学校安然有序，有着共同的教育精神元素，那就是教育者火热的心和无私的爱。苏霍姆林斯基曾说：“我生活中什么最重要呢？我可以不假思索地回答说，爱孩子。”他关注学生的生命，在孩子心灵中培养的，则是真正的人道的爱，即急他人之所急，忧他人之所忧，同他人休戚与共。只有在这种能够体察和关注别人命运的心灵里，才会产生真正的爱。虽然国家无序，但学校的师生对教育的精神始终在追求，并重新焕发，有渴求知识的目光，有渴求停火的心愿，师生同心协力，丰富并充实着精神生活。
作者手记
与卡娅的对话让我悟到，面对战争，我们更要有爱心对待周围的人，体现出人生存的精神价值。劳动、智慧和爱构筑了帕夫雷什中学的永恒精神。同时，丰富的精神世界更重要，它能够让孩子们有责任地学习和生活。希望孩子们在人品上是纯洁的，在体魄上是健康的，希望他们成为具有个人兴趣和创造能力、有充实的精神生活、会体验幸福的人，当然，也成为一位守法的公民。
帕夫雷什中学现任校长德尔卡其告诉我，孩子们安好、健康、快乐。德尔卡其说：“我们中学代表着一种人文主义的教育精神，我们把孩子培养成一个有教养的人、有尊严的人和爱和平的人。所以面对战火，我们不仅活着，而且是幸福地活着。我们的教师和学生是争取真、善、美的积极斗士，我们深信，国家会度过复杂艰难的岁月。”
帕夫雷什中学是一片净土，是一块塑造完美精神的教育圣地。（新闻来源：中国教育报）
