4月23日，阅读狂欢将像往年一样席卷全球。今年，是联合国世界图书日20周年。其策源地“欧罗巴”（欧洲），是世界图书日之源流，现代文明的摇篮，以教育为手段，融通年龄与阶层之界限，跨越各级政府之屏障，拆除各种社会力量之壁垒，共同构建了一个芬芳馥郁的书香欧洲。 阅读素养，社会在培育
世界图书日肇始于1926年西班牙设立的国家读书日。值西班牙1995年承办第25届国际出版商协会全球大会之际，西班牙政府倡议设置世界图书日。同年11月，联合国教科文组织决议把世界图书日确定在每年4月23日——既是西班牙文学巨匠塞万提斯的忌日，又是英国文坛泰斗莎士比亚的生日和忌日。
阅读远非一种技术或能力。阅读素养是实现自我价值的基石，是通向知识、创造与想象的捷径，是参与现代社会生活的先决条件。因而，欧盟把提升阅读素养体现于其规划纲要“欧洲2020”的旗舰项目“青少年在行动”和“新素养与新就业机遇议程”中。
构建书香欧洲，须囊括所有年龄与阶层，涵盖国家、区域和城镇各级政府机构，汇聚家庭、学校、雇主等各种社会力量。就此，欧盟书面语言素养鉴定高级专家组提出，营造书香氛围，重在书籍获取的便利性，让社会各个角落散发书香，尤其以建设书香家庭为要；提高读写课程质量以促阅读，以课时与师资保障为前提，关键在于因材施教以及架构阅读素养预检与阅读问题预警系统；激励社会参与和融合，首先须弥合社会经济鸿沟、移民群体鸿沟、性别鸿沟和数字鸿沟。
全民阅读，欧洲在行动
在塞万提斯的故里，巴塞罗那将今年的世界图书日活动由以往的一天延长为四天，600多场活动遍布首都马德里。在该国高校，“1千克食物换一本书”的公益活动正如火如荼地展开。
在莎士比亚家乡，“矫正阅读教师”项目为5岁至6岁患有读写障碍症的儿童提供一对一指导，每天半小时，持续12周至20周，已有超过200万一年级学生受益。英国亦为足球之乡，众多青少年学生热衷甚而沉迷于足球，导致学业荒废。于是，一项名为“英超阅读明星”的项目应运而生，自2012年实施以来，千名孩子受惠。
以教育为手段，以青少年学生为对象，欧洲各国纷纷着手提升全民阅读素养。波兰于2001年成立“让所有儿童都读书”组织，并于2002年6月举办首个儿童阅读国际周；立陶宛2006年推出阅读推广计划；塞浦路斯在始于2008年的国家课程改革中开发阅读新课程，于2011年9月在学校中普及；葡萄牙2006年启动的国家阅读计划，强制规定幼儿园孩子与小学生每天阅读一小时，初中每周须开设一节阅读课，而该国的“阅读时间”项目旨在通过课堂增强青少年儿童的阅读兴趣；丹麦计划在2020年使所有完成义务教育的学生均掌握阅读能力。
阅读启蒙，亲子在起航
提高阅读素养往往被视为教育分内之事，却实为一个社会性问题，涉及一根从幼儿直至成人的阅读素养链，如荷兰2004年成立的读写基金会所提出的战略。阅读素养链甚而可把起点延伸至出生，萌发于亲子阅读。意大利1999年推出的“为阅读而生”项目便倡导阅读始于出生；在芬兰，家有新生儿便可以免费获得一个大礼包，除新生儿必需品，还内含宝宝的第一本画册；在波兰实施的“我家宝贝的第一本书”项目专门为新生儿妈妈免费提供教育影片和摇篮曲。
在欧洲文学巅峰代表人物歌德的家乡，2010年底，由德国联邦教科部资助2600万欧元实施的“阅读起航——阅读三部曲”项目正式起锚，以激励父母引领孩子从摇篮时期便毅然踏上趣味盎然的阅读之旅。该项目为期8年（2011年至2018年），儿科医生、图书馆员、学校教师精准地踩着儿童成长的三个重要时间节点，脚踏实地，拾级而上。从2011年11月到2014年10月，约50万名儿科医生将40万套阅读材料发放给1岁儿童的父母，可覆盖半数相关家庭；从2013年11月到2015年10月，约4900家图书馆和部分幼托机构向3岁儿童及其父母推广阅读。该项目的模板为英国1992年发起的“读书起航”计划——世界上第一个专为4岁前儿童提供阅读指导服务的全球计划。
由此看来，让整个“欧罗巴”大陆书香四溢，这绝非塞万提斯笔下的堂吉诃德式幻想。（新闻来源：中国教育报）
