最近,经济合作与发展组织(OECD)发布了新一期的国际学生评估项目(PISA)专题报告,指出了记忆对数学学习的影响。
在多数情况下,记忆是一项非常管用的学习策略,也是一项必备的学习技能。在数学科目的学习中,记忆能让儿童迅速反应出相对应的解题公式,同时可以减少儿童对公式推导的焦虑。因而,记忆对早期数学的学习具有一定成效。
但对于15岁的儿童来说,他们需要更高层次的学习,而处于该学习阶段的儿童如果在数学科目的学习上,没有其他辅助学习策略,仅靠记忆来解决数学问题,将会严重影响其数学得分和数学素养的提高。
国际学生评估测试报告显示,大多数15岁儿童在学习数学时,最常用的学习策略便是记忆。而受儒家文化影响深刻的东亚国家,给大多数西方国家留下了大部分学生都是死记硬背的刻板印象,但事实并非如此。
国际学生评估测试的数据显示,在东亚国家和地区,如中国香港、澳门和上海,日本,韩国,越南等,儿童在数学科目的学习中,比以英语为母语的国家更少地使用记忆策略。例如,越南15岁儿童学数学使用记忆策略的学生比例为5%,日本的学生比例为12%,韩国的学生比例为17%;而在加拿大,学数学使用记忆策略的学生比例为26%,爱尔兰的学生比例为28%,美国的学生比例为29%,澳大利亚和新西兰的学生比例均为35%,英国的学生比例为37%。
记忆作为一种学习策略可以解决很多简单的数学问题,但如果需要解决较为复杂的数学问题时,仅靠记忆这个单一的学习策略便行不通了。在数学这门学科上,进入更高一层次的学习时,学生需要更具探索性、创造性的学习策略,尤其对15岁儿童来说,学会用不同的方法来解决数学问题、学会联系新旧知识、学会探索问题等都是至关重要的。(新闻来源:中国教育报)