在日前举行的“中芬学习乐园之未来教育论坛”上，与会专家认为，芬兰基础教育成功的一个重要原因是，芬兰高等师范教育为基础教育提供了强有力支撑。
“没有奇迹，只有努力，”坦佩雷大学副校长梅林在接受记者采访时这样评价芬兰的基础教育。他认为，芬兰基础教育之所以取得举世瞩目的成绩，根本原因在于芬兰教育工作者脚踏实地的专业精神。
梅林说，早在40年前，芬兰就要求所有中小学教师接受五年制系统训练，获得硕士学位。同时，所有开设师范专业的高等院校都要设立自己的附属中小学，这些附属中小学就是师范生的实习基地。他说：“这样能将教育理论与教学实践相结合。”
中国教育科学研究院教授张男星对梅林的话颇有感触。她说，芬兰引以为荣的实习基地集中实习制度，中国也曾经实行过，只是没有坚持下来。
张男星说，学校老师和基地老师一起培养师范生，不仅传授专业知识，还要培养专业精神，甚至包括在讲台上的教态。“通过这种实习制度和方式培养出来的学生一定会上课，包括课堂教学目标的设立、教案的撰写、教学方法的选取、课堂问题的预设与处理等，确确实实是个教师了。”
芬兰的师范生在修完主科、获得学位后，还要到教师教育学院拿到60个学分才能最终走上讲堂。张男星说，这60分并不好拿。“比如，他们27个学时才得到一个学分，在我们国家普遍可以拿到两个学分了。”
张男星说，以前我们比较重视基础教育对高等教育的支撑性作用，似乎通过好的基础教育才能为高质量的高等教育提供条件，包括高等师范教育也需要好的基础教育提供好的生源来支撑。但从芬兰的实践经验来看，我们更应该意识到，好的基础教育不会凭空冒出来，它恰恰需要高等师范教育来供养，好教师的培养才是支撑基础教育成功的根基。
她说：“我们有理由加强高等师范教育或者教师教育。毕竟，教育活动说到底还是要依靠并依赖教师的教育教学功底与水平。”（新闻来源：新华社）
