2022年4月，教育部正式颁布了新的《义务教育课程方案》（以下简称“新版课程方案”），这是2001年《义务教育课程设置实验方案》实行20年来的首次全方位整体设计和系统完善。“新版课程方案”立足于党的教育方针和立德树人的根本任务，结合中国本土特色和现代化发展要求，为我国义务教育实践提供了明晰的发展方向和育人蓝图。
变化一：突出了素养导向，强化育人主旋律。“聚焦核心素养，面向未来”是本次义务教育课程建设的五个基本原则之一。在培养目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施等方面也都围绕核心素养而展开。
变化二：完善了培养目标，彰显国家意志。“新版课程方案”在育人目标设计上充分体现中国特色，有机融入社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，以及法治、国家安全、生命安全与健康等教育要求。“新三有”的培养目标体现的是新时代人才培养的新要求。
变化三：促进了课程内容的结构化，提升系统性。课程内容是核心素养理念落地的重要载体。“新版课程方案”以核心素养为引领，提出了“加强课程综合，注重关联”“变革育人方式，突出实践”的基本原则，把学科核心知识融入学科或者跨学科的主题、项目或任务等学习活动中，形成了横向关联互动、纵向进阶衔接的课程内容结构体系，进一步加强了课程内容与学生经验、社会生活、生产劳动和社会实践的结合，以课程内容的综合统整推动育人方式的变革更新，让学生在真实的情境中锻炼和提高问题解决能力，意在改变以往知识、技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显学科的本质、思想方法以及内在逻辑。这种结构化设计，彰显了以学习为中心的复合型课程内容观，更有利于培育学生的核心素养。
变化四：优化了课程结构与设置，体现一体化。“新版课程方案”在保证总课时不变的情况下，优化了课程结构与课程设置，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置；将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来；等等。同时，“新版课程方案”还明确指出：小学一年级应安排必要的入学适应教育。
课程结构的一体化改革依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现了学习目标的连续性和进阶性，将更加有利于促进学科、学段间的衔接，改善学业负担下移等现实问题。
作者：卢立涛(北京师范大学教育学部副教授、硕士生导师)
文章来源：《中国民族教育》杂志2022年第6期（转载时内容有删减）
