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城镇化进程中的民工子女教育


——关注学习状态、学习进程和学习体验

中国陶行知研究会副会长   姚文忠


编者按:此为第6次全国民工子女教育研讨会上中国陶行知研究会副会长姚文忠先生的发言稿。



世界上所有的社区和教育工作者都认为,解决移民子女的学习问题必须采用特殊方法。

克利夫顿在《盖洛普写给中国官员的书》中说:“学生学习积极性的最重要影响因素是老师,孩子虽然也受到他们家庭和社会的影响,但树立信心的关键在于老师。”

问题一览:二十余年,对于民工子女的教育问题以呼吁、调研、商讨、捐助、决策、实施、检查等方式关注者有一大批人士。其主体有事主、社会改革者、党政人士、感同身受者、进程亲历者、教育和社会工作者、社区干部、爱心人士、教师、媒体工作者……所提出的问题包罗万象。比如,社会公平和教育欠账、人权和受教育权、民工家长的自我意识和态度、社会互助和互动、政策改革、教育体制和教学方法、城乡学生的共处和彼此的心理感受、教育资金来源和使用以及一般教育资源条件、教育环境、入学条件和门坎以及待遇、公立学校和民工子弟校以及民办简陋民工子女学校、不同学段的民工子女教育、社会舆论、读书梦、学校的宜学性、不同家长的交流、民工子女的智力认知以及潜能和可能性、解决民工子女教育问题的研究团队和方法、研究的目的和目标……

选题倾向:已经入学,而且教育环境正常学校的教育问题,以低龄学生为主要观察对象。民工子女入学具有一般学生的心态,包括兴奋性很高的。其入学途径渠道手续正常,没有特别的紧张或者压抑等负面心态。入学时,学校给予的接待热情关爱。入学的物品能够满足学习的需要。同学的态度积极正面友好。教师能够注意适学情绪,或者能够帮助其迅速调试。入学后饮食方面,口味适当。如厕方面,没有畏惧和障碍,等等。在这些学生有困难和疑虑时可以得到必要的援助和帮助……从教育心理学、教育学和社会心理学角度为进入生疏环境的民工子女创造条件是保证其快速顺应环境和引发学习状态的条件。要启动所有学生的适学状态,不能有例外。关注内向、多动、学习障碍和无助的学生。整个学校应该培育自学、自治和自强的风格,一定要关注一二种技能的学习甚至掌握。

了解学生:所谓优质学校和优秀教师,其主要功力在理解学生,并且能够为他们制定个别教育策略,随后实施个别化教育。这种个别化教育要体现在班级集体教育情境当中,把集体教育与个别教育融通在一起,如果不出现特殊需要,一般都在集体中进行教育。所以,从起始时间起,一切工作应以了解理解学生的个体和集体为前提。了解学生宜采用讨论法。即在学生驻地召集家长学生的小型座谈会,让大家发言畅谈生活、读书的设想和愿景等。在座谈中,要造成“艺友”关系。发言越普遍越理想。经验表明,在一个区域召开两次座谈会能够收集比较充分的供教育设计的参考资料。对个别学生的信息不足,再进行个别访谈。理解民工子女的学习习惯和方法以及兴趣趋向十分要紧。对收集到的信息应该及时处理,以编制教育和教学的方案。这个方案有重要的讲究。

室外生活:来自不同地区的、不同年级的民工子女学生,多数或者绝大多数的入学时的内心愿望是“我要上学!”这种愿望一般指向学科知识,为了获取考试成绩。但是,学习的实际生活必然是以室外活动为第一参与和体验点。为了保证其拥有健康结实的起点,这类室外活动要丰富多样,以调动民工子女的感知方向和适应动机。让其兴奋起来,为进入多方面的学习而不仅仅是知识文本学习拓宽心理准备。在室外也可以陈列和摆放书刊报纸,组织室外的学习活动。不过,要注意,室外就是室外,书刊等引发知识学习情境,创造感觉感受,而肢体活动和情感体验更加重要。其中,与老师同学交流互动也要频仍有效。许多人认为室外活动对于农民工子女学生没用特别困难,这是一种误解。其实,城市学校环境和高效教育条件,对于学生存在生疏感,消除生疏就能够降低紧张而提升兴奋,这对于调动学习心理,增强学习能量相当必须。所以,要重视室外活动的设计。

课堂学习:按照积极的、表现性教学原则组织农民工子女的教学是优先选项。此前,要训练出正确的入座姿态、发音技能、观察技能、使用学具和书本的方法,并使之养成习惯。正确的倾听技能对于农民工子女学生非常重要,除了要求教师在音量、语速、用语方面把握到适宜起点外,还要适当要求学生复述、简述,也要插入发挥。关于参与小组合作学习也要提出要求,加以训练。这些要求的依据是“小孩子有不可思议的力量”(不应该怀疑农民工子女的智力水平,他们仍然在人类智力的随机分布范围内,甚至也可能有天才)“教学做合一”。学生参与学习,主动进入学习状态十分重要,如果能够很快使学生产生学习意识,进入学习状态、进而能够印入和同化教师呈现的内容,农民工子女就不会赶不上趟。至于较高年级的学生,也要补这种功课,否则不容易跟上趟。至于课后的巩固环节,在减负中不妨有拓展性安排。检测和考试应该注意学生的审题习惯和水平,逐步培养相关能力。


姚文忠:中国陶行知研究会副会长、课题管理领导小组组长、中学专业委员会理事长。曾经是教育部师范司教师进修研究中心小组成员,教育部基础司愉快教育专家组成员,中国心理学学会教育和发展专业委员会委员,中国社会心理学理事、教学与理论专业委员会副理事长,《心理学杂志》编辑部主任,《四川心理科学》杂志社社长、主编。


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发布者: 陶桃  发布日期: 2013-06-24     返回
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