对中学而言，开设大学先修课是探索也是挑战，从目标学生的选择，到课程教学、授课老师的培训再到课程考核都还有需要摸索并解决的问题。对学有余力的学生而言，“大学先修课”的开设，不仅点燃了他们学习的热情，在知识上起到一个“融通”的作用，还能帮助他们提前体验到大学自主学习等特点。
北师大二附中
2013年，北京师范大学第二附属中学成为北京大学支持发展的“中国大学先修课程（Advanced Pre-University Courses，简称AC）”项目在北京地区的试点中学。目前，北师大二附中在不同年级不同学期共开设了计算概论、中国古代文化、中国通史（古代部分）、大学化学、微积分、电磁学等6门大学先修课程。
先修课的目的不是“有用”
“学校此前一直想开设学术性强的选修课，但没找到合适的切入点。这次我们也想借此机会实现之前的构想，丰富学校的选修课程。”北师大二附中大学先修课程负责人汪燕铭说，学校也是抱着积极的心态开始了对大学先修课程的探索。
先修课适合“学有余力”的学生
由于大学先修课面对的是“学有余力”的学生，学校对于想选修先修课的学生设定了一定的综合成绩的要求，学生达到成绩要求后，汪燕铭还会向学生的学科老师征求意见，以确认学生是否适合这门先修课的学习，“当然，这并不是‘死规定’，我们会灵活掌握。”
汪燕铭说，为了保险起见，学校事先做了很多工作，比如会给学生两周共四节课的试听时间，之后学校与学生会做一个双向选择。在试验阶段，整个制度是比较有弹性的。
先修课点燃学生的学习热情
高三学生李忆箫在高二时因为对历史的兴趣和对大学先修课的好奇，选修了“中国通史（古代部分）”。她回忆，一开始自己确实被授课与学习方式吓了一跳，感到压力很大。
每节课前学生需要自己阅读相关书目做足准备，课上老师不会照本宣科，更多的是学术界不同观点的介绍，课后作业也多以阅读文献、总结心得、分享自己观点的小论文形式呈现。“所有这些几乎是对我中学学习方式的一种颠覆。起初我有些畏惧，怕自己跟不上老师的节奏，完成不了课下任务。但当我真正投入去做时，却惊讶地发现自己竟然能够适应并开始享受这个过程了。”
今年北京高考文科状元蔡雨玹在给学弟学妹做分享时还特意提到了大学先修课，说它“燃起了自己对学习的一种非常纯洁的热情”。
先修课注重学习过程
对于大学先修课的考核，汪燕铭认为北大还需要进一步改进，比如怎样避免学生通过死记硬背获得高分，部分学科的考核也需要制定更客观的标准。“除了北大的考核，我们也制定了自己的考核标准，第一是保证全勤，第二是按时交论文。”
北师大二附中副校长王华说，学校不是以有多少学生得A来评价大学先修课开设的好与坏的，学校注重的是学生学习的过程。汪燕铭也强调，学校不会抱着“有用”的目的来给孩子们上先修课，否则对孩子们来讲是一种“亵渎”。
北京十二中
2014年，北京十二中加入了全国67所CAP首批实验校行列，目前实验校已达89所，由学校老师面向高中学生开设了大学先修课程《微积分》、《概率统计》、《线性代数》、《物理力学》、《通用学术英语》、《文学写作》和《微观经济学》。
利用高校资源培养创新人才
在此之前，北京十二中已经通过多种方式，探索如何将高中教育与大学教育相互衔接、培养拔尖人才。
比如2008年北京市十二中经过申报成为北京市首批翱翔计划基地校，作为物理和地球科学领域基地校，开设了关于大学基础实验技能课和理化综合实验课程，与大学进行科学实验对接。
2010年，北京十二中开设了SDP剑桥大学国际技能拓展课程。2011年正式启动了PGA高中国际课程和瑞典YMP环境小硕士课程。
此外，北京十二中在学校的校本选修课程中，也渗透部分大学先修课程，包括微积分、统计学基础等。
与此同时，学校还与相关科研院所合作开设了“天文观测、创新思维”等十余门综合性强的校本选修课程。
北京十二中高二物理老师李子尚去年开设了大学先修课程《物理力学》，选修这门课程都是对物理感兴趣或是准备参加物理竞赛的学生。李子尚说，虽然这门课看上去属于物理学科，但其中的微积分等内容涉及大学数学，对她和学生来讲都有一定的难度。为了让学生方便接受这些相对比较难的知识，一堂一个多小时的课，李子尚用于备课时间大约在10个小时。
北京十二中高三3班王顺祯报名参加了《微积分》的选修课。一开始学《微积分》时，王顺祯感觉比较吃力，为了能跟上老师的进度，他课余时间自己找书进行了补习，王顺祯说，一学期下来，知识理解比较顺畅，思维方式比以前更开阔了。
据北京十二中副校长王自勇介绍，目前学校分别与清华、北师大、首经贸等高校院所合作，利用高校院所的学术和专家资源，就十二中开设大学先修课程，培养师资、设计课程，培养拔尖创新人才等方面进行合作。
■ 校长说
先修课让学生多元化发展
●王自勇，北京市十二中副校长
新京报：学校开设大学先修课程的目的是什么？
王自勇：大学先修课程绝不是为了开设而开设。通过在高中引进部分大学课程，满足学生多元化的发展要求，满足学有余力、志向明确的学生需求，满足学生出国、参加高校自主招生等方面需求。让学生接受大学思维方式、学习方式的训练，让他们真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，发展思维和研究能力，提升思辨能力，帮助他们为大学学习乃至未来的职业生涯做好准备，帮助他们能够更好、更快地成才，从而缩短人才培养周期。
新京报：大学先修课程跟大学的自主招生有什么关系吗？
王自勇：现在一些大学自主招生的笔试内容会涉及大学的内容，另外，也有消息说，从2017年起CAP的学习情况和考核结果可列入学生综合评价报告，成为大学自主招生和高考录取的参考依据。
新京报：目前学校参加CAP大学先修课的学生大概是多少人？
王自勇：100多人，目前学校高中部的学生在1000人左右。这个项目也对参与的学生有要求，建议最好是学科单科成绩在年级排名前5%的学生参加学习。
新京报：中学老师能胜任教授大学先修课程吗？
王自勇：我校承担大学先修课教学的老师都是近几年硕士或博士毕业的年轻教师，学历层次较高。大学先修课的内容虽然是大学的知识，但我们会考虑中学生的认知水平和知识逻辑体系，不会把大学的内容完全搬到中学课堂上，而是会进行适当的处理或者进行校本转化。
新京报：对于参加大学先修课的学生是否有考核？
王自勇：目前有两种方式考核，一是任课老师进行考核，认定学分。考核形式多样化，有笔试，也有过程性与结果相结合的方式等。CAP项目从去年开始组织统考，每年两次，我校今年已有学生报名准备参加该考试。（新闻来源：新京报）
