高效课堂，顾名思义，就是在有限的教学时间内取得更高的成效，让学生缩短和减少学习时间和压力，达到教学量与质的飞跃。
笔者认为，中学语文高效课堂，应该具有以下5个特征：
轻松的，愉快的
要让课堂轻松，教者自己要有轻松自然的表现，要创设宽松的教学情境，创设趣味点、情感点、穿越点等，激发他们的兴趣，实施任务驱动。我在上巴尔扎克的《守财奴》一课时，创设的问题是：假如文学画廊中的四大吝啬鬼相遇，当（ ）遇上了（ ）时，将会怎样，请你进行合理的、大胆的想象，课堂交流时呈现你想象的画面。学生在回归原著中拓展想象的空间，增加了阅读密度和容量。在表述中学生思维活跃，大胆想象，师生都处在轻松和愉快的教学氛围之中。
简约的，速度的
张志公先生在《语文学科的现代化问题》一文中指出：“过去传说某某神童，某某才子能够‘一目十行，过目成诵’，现在具备这种能力不再是神童才子的事，而是每个人应该具备的能力。”
给学生快速阅读的方法。要有步骤、有梯度地进行阅读实践，训练阅读的速度。教师要探寻各种文体作品的行文思路，把握行文的线索——时间线、空间线、情感线等，给学生一种方法。方法要简约，好操作，见效快，让学生在有限时间内快速抓住文本的主旨或观点，只有快速阅读，才能赢得时间慢下来品味和鉴赏，才能提升阅读的质量。
人文的，个性的
高效课堂应该是人文的，个性的。语文的课堂应是育人的平台，在教学中我常常发掘立德树人的德育渗透点——情感、态度和价值观。传达正能量，给学生以积极的、向上的、昂扬的生存姿态；作为中学语文教师，更要尊重学生健康的个性，尊重他们健康的独立人格。在学习李白的《与韩荆州书》一文中，课堂讨论中学生碰撞出思想的火花，有的同学对李白产生质疑，说他在这文章中失去了傲岸的风骨，这篇文章中那大笔横扫，狂飙突进的李白不见了，看到了一个世俗求仕的李白，要重新解读李白……在课堂中学生依据课本进行个性理解和评价，语文课堂成为展现个性，塑造个性的平台。
发展的，深刻的
北京市著名特级教师程翔在《论学理关照下的语文教学》一文中提到：“教师的天职是促进学生的发展，评价教师的标准，就是看其在多大程度上使学生得到发展和提高。”一切为了学生，一切为了学生的发展；不能僵化地、机械地为考试而考试。不能只基于读懂文本，要让他们学会思考，真正从文本中读出自己的观点、自己的感受，从中进行感悟、鉴赏和评价。要提升学生的思维品质，鼓励学生求异思维，不唯书，不唯上，不唯权威。
合作的，共振的
中学语文课堂的高效要有科学的分工合作，进行单元教学和专题教学时，依照学生的不同专长进行分工阅读、专题探究、课堂汇报等，充分利用伙伴资源：生生课堂，多元交流；师生课堂，教学相长。如此，常能收到事半功倍的效果。
总之，高效课堂要有信息密度，要有训练梯度，要有思维力度。（新闻来源：中国教育报）
