2010年，教书之余的我热衷于读书写作，也折腾出了一些“动静”，在各类报刊发表了几十篇文章。为此，很多同行“慕名而来”，找我帮他们写文章。起初我还有些得意，对慕名而来者也不好拒绝。然而，慢慢地我开始对自己的行为感到困惑甚至有些鄙视：读书的目的就是要成为“码字”的工具吗？我的阅读到底是为了什么呢？
纵观目前的教师阅读与写作，我发现与我有类似经历和困惑的人不在少数。有些教师已经从读书转向写作，读过苏霍姆林斯基、《教学勇气》、《致青年教师》后，感叹、触动，然后是写书评、发文章……仅此而已。文章满天飞，拾人牙慧者有之，自相抵牾者有之，肉麻吹捧者有之，让自己从一个优秀的教师蜕变为一个职业的“写手”甚至“枪手”者有之。没有主体性自觉，没有职业操守，“卖文只为稻梁谋”，面对大师名家名作，匍匐在地，望洋兴叹，甚至陷入盲目崇拜的怪圈。
我是在读过铁皮鼓的《构筑合宜的大脑》之后决定停笔的。这本谈教师的专业阅读规划的书给了我很大的启发：对于任何一种职业而言，一定有一个最佳的阅读路径，对于每一个人而言，一定有一幅最佳阅读地图，可以让他找到最快的成长方法。所以我开始思考自己的专业阅读，着手规划自己的专业路径。忽然记起大学时听钱理群先生的讲座，他告诉我们：同学们要多读书，并要沉潜，沉潜十年，不要急着发言。我对自己之前对某些问题一知半解就急着发言的做法感到惭愧。
我曾在一篇文章中写道：作为教育者，必须有更高的阅读诉求：让自己通过阅读，成为一个真正的思想者，达到高度的主体性自觉。温儒敏先生在《温儒敏论语文教育》的后记中说：“在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易，要改革就难得多，在教育领域哪怕是一寸的改革，都要付出巨大的代价。”坐而论道容易，立足建设艰难。我们一线教师不是空头的教育理论家，不应该面对林林总总的教育难题发思古之幽情，浅吟低唱《哦，从前的教授们》，不应该面对恶劣的教育生态背过脸去，做着理想教育的美梦。
怎样经由阅读提升理念，通过自己艰苦卓绝的努力把当前“实然”的教育困境，转化成“应然”的理想教育之境，这是我们一线教师们最应该思索的问题。专业阅读，要读出真知，要读出自我的主体性自觉，要得到专业的提升，要知行合一。读书是人类企图超越有限、改变现实的一种努力，在阅读成就的理念指导下，我们要记得努力做成一些事，促成一些事，改变一些事。
-河南省濮阳市油田第四高级中学 马祥勇
