高中无法回避高考升学的压力，但高中教育绝不能只剩下分数教育。在诸城一中做了多年校长的李宪阳，当然也无法置身于这种压力之外，但他却始终没有放弃对理想教育的追求，并尽最大可能让学生享受着受益终身的教育——
“用教育者的眼睛看教育”，这是李宪阳的一贯主张和做法。也正因为此，在一般人看来不经意的点滴小事，在他的眼里就成了教育的契机和大事。多年来，李宪阳带领山东省潍坊诸城一中教师不断拓展高中教育空间，并由此练就了一个个凝聚教育思考和智慧的“教育关键词”。
关键词1 ：唤醒
教育就是要唤醒学生心底向上的愿望
“学生被唤醒了，教育的目的也就达成了。”
“修身室这3天让我刻骨铭心，我感觉自己一下子长大了。其实，长大有时就是一瞬间的事。”这是一名学生走出修身室时写下的反思和感悟。读着这样一篇篇感悟，李宪阳更加坚定了将修身教育坚持下去的决心。
2011年，在李宪阳的倡导下，学校设立学生修身室，其初衷是为了教育那些犯了错误或者是难以教育的问题学生。修身室设置完整的课程计划，这项课程后来被称作“教育实验室计划”。随着一名名学生以一种新的状态走出修身室，李宪阳不仅从中看到了学生心灵的可塑性，更看到了唤醒教育的力量。
李宪阳认为，教育就是要想办法唤醒学生心底那些沉睡的向善意识和向上愿望。现在的问题是，许多时候，教育者往往忽视了这种唤醒，而是习惯用过于简单空洞的方式教育学生，因此也就注定无法敲开学生心灵的大门。
怎样才能敲开学生心灵的大门？李宪阳主张将惩戒变为劝诫，将围堵变为疏导，将“他育”变为“自育”，促使学生在道德体验中自我反思，实现道德觉醒。
学校对修身室进行了精心设计，教室前面悬挂的“天行健，君子当自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的励志名言，让人走进去就会感受到一种强烈的气场。学生修身内容包括专题讲座、活动课程和实践课程，有《弟子规》解读、传统礼仪、中华传统美德故事等。课堂上为学生准备的学习资料丰富翔实，仅视频讲座就有几十个，像《天下父母》、《百善孝为先》、《大导演和老妈妈》等。修习期间，教师还给学生布置作业——给爸爸妈妈打一次电话，跑步2公里，写修身反思，每天做两件好事，等等。修习结束，学生要给爸爸妈妈写一封信。
一次次的撞击，让学生内心深处那些柔软、温情和善良的东西慢慢开始苏醒。
学生反映，他们以前从来没有看过如此震撼心灵的视频故事，从未有人如此细致入微地给他们讲孝敬的道理。原来对父母关爱感觉“麻木”的学生，突然之间醒悟了：“这是人生必修的一门课。人活着不仅为自己，还要为父母，为所有爱自己的人。如果连父母都不孝顺，还谈什么报效祖国、回报社会？”
一名学生刚走出修身室，就跑去给爸爸打电话。“我只轻轻叫了声‘爸，您好’，原本没什么特别的一句话，却让电话那头的爸爸高兴了好久。他问我吃饭了没有，在学校好不好……以前，我总是不耐烦地嫌爸爸妈妈啰唆，但那一刻，我却紧紧握着话筒，眼泪止不住往下流……”电话打完了，学生心中的情感也开始持续地发酵。
从修身室走出来的学生发生了喜人的变化。这种变化，老师、家长明显地感觉到了。老师普遍反映，学生爱学习了，上课不睡觉了，原来的“刺头”也不再捣乱了。一位家长高兴地对班主任老师说，孩子晚上回到家，端来一盆热水，硬要给妈妈洗脚，弄得她一时都没反应过来。
李宪阳说，学生只有被唤醒了，接下来的教育才好继续。学校在学生中间开展幸福人生教育，引导学生寻找生活中幸福的时刻，唤醒幸福的感觉。那些被学生忽略了的幸福又回来了：“星期天清晨，我还在温暖的被窝里，早起的母亲已为自己做好了丰盛的饭菜，然后轻轻叫醒我。这一刻，就是幸福的。”
李宪阳还与老师一起为学生设计“幸福作业”，要求学生每周做到“三个一”——为父母、为学校、为社会分别做一件有益的事；并要求学生留意每天生活中令自己感到幸福的三事件，每天找出三个让自己感激的理由，从中感悟学习的幸福以及帮助他人的幸福。
关键词2 ：动情
有了情感铺垫，教育就有了润物无声的奇妙
“我们有时候会抱怨学生“油盐不进”，实际上是因为教育没有真正让学生动情。”
一名原本表现不错的学生因为母亲去世遭受打击，情绪非常低落。有一天，班主任在他的床头发现了一盒香烟。不久，学生的父亲来学校看望孩子，班主任就此为这个学生创造了一个受教育的机会——让学生先掀起父亲的裤脚，然后摸摸父亲的手。当学生看到父亲穿着一双已经破了一个洞的球鞋时，他摸着父亲粗糙的手眼泪刷刷地掉了下来。此后，这名学生很快走出情绪低谷，又恢复了以往的良好状态。
“这样的教育才是实实在在的教育。”李宪阳说。之后，全校每个班级举行的家长会上就又多了一项内容——让学生摸摸自己家长的手。
这一摸，摸出了学生心灵的震颤。“爸爸，看着您那双粗糙而又黝黑的手，握一握，真的很硬，刺疼了我的心。看着您的背渐渐弯了下去，头发也一天天白了，我感到内疚。对于您的付出，过去我从来没有说声谢谢。”细细摸过那双曾经抱过自己的双手，一名学生在日记里写下了这样的感觉。
李宪阳将这样的教育称作“有眼泪的教育”。他注意到一个值得思考的现象：在生活变得越来越富裕、家长越来越重视孩子教育的今天，孩子同家长之间的交流却反而越来越少。“小时候听妈妈讲故事，成为许多成年人心中一种美好的记忆。遗憾的是，这样一种甜蜜美好的图景如今已经远离了孩子和父母。孩子与家长之间的交流少了，没了感情的交融，一些本来简单的教育问题也会变得复杂起来。”在李宪阳看来，现在迫切需要推倒学生与家长之间的“墙”，搭建彼此之间的感情通路。
有了这样的想法，接下来自然也就有了他给学生布置的定期给父母写信的特殊作业。
李宪阳为什么要“逼”学生给父母写信？“虽然现代通讯手段很发达，但学生心中有些情感和想法却无法准确表达，真正面对家长的时候又难以启齿，而书信却可以成为连通学生和父母心灵的桥梁。”
一封信，让学生体会到了过去不曾表达的感情，让他们有了不曾有的感悟。一名学生在信中动情地写道：“曾经不懂您笔直的脊梁为何弯曲，不懂您俊朗的面容因何憔悴，不懂您浓密的黑发因何斑白，不懂您大半辈子的辛劳究竟是为了谁……爸爸，您是我一生的财富！我永远爱您。”
一位爸爸在给女儿回信中说：“我们的能力是有限的，所以你靠自己的拼搏才是最重要的。相信你能绽放出灿烂的花朵。”
有了情感的铺垫，教育也就有了润物无声的奇妙。
学生毕业了，即将走出校门，在他们挥手告别校园的时候，李宪阳没有忘记让他们带上对学校的美好记忆，在心中留存一份美好的情感。一次“我想对你说”班会，让每名学生心中涌动起阵阵情感的波澜。学生和老师共同回忆彼此之间那些相互的关爱与感动。“有一次上化学课，我在写方程式的时候漏掉了一个符号。化学老师看到后，在我的胳膊上轻轻拧了一下。当时，我感觉特别幸福，觉得化学老师就像我的妈妈。”一名学生动情地说。另一名学生回忆说：“老师为了辅导我们，错过了就餐时间，就在办公室里泡方便面吃。”……
被感动的不仅仅是学生，就连教育学生的人也被感动了。感动之余，教师们有了新感悟：学生心动了，有感情了，教育就变得顺理成章了。
关键词3 ：经历
有经历，就有感悟，也就有了成长的喜悦和收获
“一次经历，对学生来说就是一次积累。”
一项活动，年年搞，并且16年坚持不断，这项活动就是诸城一中的学生长途拉练。
这是一项被每一届学生都称作“一辈子也忘不了”的活动——一天徒步往返四五十公里，攀登诸城南部的马耳山。这样的活动对于十七八岁的学生来说还是第一次，许多学生脸上晒曝了皮，脚上磨起了血泡，走起路来一瘸一拐。不少学生被队伍远远地落在了后面，但执意不上“收容”车，坚持走完全程。活动结束后，有的学生激动得哭了。“刚开始的时候，觉得自己不大可能走下来，但最后还是坚持下来了。一路走下来，体会到了很多人生道理。如果不参加这次拉练，真是人生一大遗憾。”一名学生从自己的坚持中看到了自身的潜能。更多的学生表示，没有想到战胜自我、挑战极限会带来这么大的快乐。
16年前，刚开始组织这项活动时，有的人不理解：费这么大劲，冒这样大的风险组织这样的活动，对学生到底能产生多大作用？会不会只有五分钟热度？
李宪阳的看法正相反：五分钟热度过去之后沉积下来的东西会让学生终身受益。五分钟的热度多了，自然会对学生产生大的影响；积累多了，学生的思想意识就会得到升华。这就叫做“活动积累”产生“素质积累”。在李宪阳看来，这样的活动不是多了，而是少了。他说，不少家长和老师认为现在的学生不能吃苦，我不同意这样的观点。学生不肯吃苦，主要原因在于家长和老师没有给学生提供吃苦的机会。一旦给了学生机会，学生会用行动告诉我们，他们是能够经得起考验的。
学校因此提出“学习的外延等于生活的外延”，设立了读书节、科技节、体育节、艺术节，为学生创造各种经历的机会。教师们组织学生走进寿光蔬菜基地，听蔬菜种植专家讲解蔬菜种植新技术；假期里，给学生布置社会实践作业，让学生走向农村、走进工厂，撰写调查报告，从亲身经历中学会观察、学会思考、学会学习。微型电影研究、恐龙研究等多达100多个学生社团，让学生有了经历的过程和施展才华的空间。
有经历，就有感悟，也就有了成长的喜悦和收获。正如一名学生在毕业留言中写的那样：“在诸城一中的三年高中生活，收获的不仅是一张高校录取通知书，更多的是通知书之外的人生体验。”
关键词4：见识
见识是一种持久的素养，它让学生的视野得到了拓展
“许多人在成才路上缺的不是学识，而是见识。”
有一段时间，中央电视台曾经播放过一个公益广告，其中的广告语是“心有多大，舞台就有多大”。这句话触动了李宪阳，他觉得这句话说出了一个重要的人生道理：只有首先想获得什么样的人生舞台，才有可能站到什么样的舞台上。
不久，学生就发现，在校园里显眼的位置，挂出了一幅大大的宣传画，画上的文字就是“心有多大，舞台就有多大”。
而更让他们开阔眼界、增长见识的，是校园里开展的“百家讲坛”。
从1997年开始，学校实施“专家学者进校园”工程，定期邀请名人、大师、专家到学校给师生作报告，让师生不出校门就能同大师对话，接触最先进的科技发展信息，经历新观念的撞击。这些专家学者之中，有大学教授和大学校长；有著名企业家、社会活动家、作家；有科研人员、文体界知名人士。他们既讲“基因工程与21世纪中国农业的发展”，也讲“企业管理和社会主义市场经济”，还有“生态环境与植物保护”等。
16年间，几百名专家学者的报告，使学校沐浴在浓浓的学术气氛中，有效地弥补了因地域条件所限带来的信息、视野与见识上的不足，让农村学生见到一般人见不到的人，听到一般人听不到的事。正是在这一次次的报告中，学生们的视野得到了拓展，见识得到了丰富，思想得到了升华。
作为地处县城的学校，完全靠邀请外面的专家学者到校作报告，毕竟有很多不便。于是，从2004年开始，学校倡导本校教师为学生举办学术报告会。每位教师每年作一场报告，全校300余名教师，一年下来，几乎每天学校都有一场报告会。
教师在报告选题上注意贴近社会，贴近生活，贴近学生，既有关于科学与科技发展的话题，如“黑洞”、“磁悬浮”、“纳米材料技术”，又有与生活密切相关的内容，如“衣料中的化学”、“苏丹红——食品添加剂问题”；既有当前国际国内政治经济方面的问题，如“石油危机对中国的影响与中国石油战略”，又有文学艺术方面的内容，如“长镜头与蒙太奇”。报告会为学生们打开了一扇门，让他们走进了一个多彩的世界。
诸城一中有一门特别的校本课程，叫“世界著名企业家经营之道”。从当代儒商张瑞敏到全球第一CEO杰克·韦尔奇，从亚洲首富李嘉诚到经营之神松下幸之助，还有从电脑迷到世界首富的比尔·盖茨，从乡村里走出来的商业巨子山姆·沃尔顿，都走进了学生们的教材。
学校将这种教育称作“企业家意识教育”。为什么让高中学生了解企业家的经营之道？李宪阳认为，就是要为学生的未来发展着想。普通高中教育不可能为社会直接培养经理级人才，但是对学生进行创业意识的培养却是必要的。让他们了解著名企业家创业的经历，学习他们身上的优秀品质，了解世界经济的走向，增强关注经济的意识，可以开启学生的创业意识，为学生将来投身社会建设，为社会创造更多的财富创设背景、积聚能量。（新闻来源：中国教育报）
