2006年，浙江省衢州市柯城区为发挥名校的辐射带动作用，开创了城市名校带动山区薄弱学校，促进城乡教育均衡发展的先河。而当时在市区名校鹿鸣小学任教的郑美宏，则被派到偏远的接管校七里小学当副校长，一干就是6年。
2012年，乡镇中心小学整体处于全区教育的低洼处。就在此时，她又被派往石梁镇中心小学担任校长。在石梁这样一所乡镇学校，如何因地制宜，办出学校特色？带着这样的思考，她开始了新的探索征程。
挖掘校名内涵培育“梁才”
石梁的“梁”在篆文中表示用许多木头连接架起的桥，即“桥梁”，意为“平等、沟通、协作”；引申为“栋梁”，则是屋宇中承担重压的大木头，意为“正直、担当、责任”。刚刚任职的郑美宏，细细琢磨这所学校的校名，并由此挖掘出人人是“梁”才的办学理念。
在充分调查研究石梁小学实际及学生实际之后，郑美宏带领全校教师提炼了“梁”精神，即勇于担当，善于沟通。这种精神也正是未来合格公民所必须具备的素质。由此出发，他们尊重每个孩子间的差异，坚信每个孩子都会散发出不同的光芒，将来成为各行各业的栋梁之材。学校所要做的，就是做好当下事，为孩子们打好基础，让孩子身心得到健康发展。因此，郑美宏确立了“建梁校、塑梁师、育梁才”的办学目标。
为了让“梁”精神充盈校园，在郑美宏的带领下，学校坚持用孩子的作品扮靓校园，努力让校园文化架起孩子成长的“桥梁”；不同风格显特色的“梁乐园”，让孩子们受到潜移默化的熏陶；透过武术墙，孩子可以感受、继承家乡的特色文化。不同角度融合学科的“梁基地”，让孩子们的学习阵地从课堂延伸至校园的角角落落——在“自然堂”“梁书亭”孩子可以随心阅读；在“开心农场”“席草种植园”里，孩子可以角色体验和探索科学奥秘；校门口、楼道平台、升旗台前的动态展台等不同空间多层次“梁展台”，从不同层面呈现着孩子们的作品和成果，绽放着他们每个人的特色、才能和成长路上的精彩瞬间。
“关注每一个”成就“梁师”
郑美宏记得刚到学校的时候，这里不少教师由于一直在农村学校任教，忧患意识太少，一味追求稳定，像沙丁鱼一样。她想到了“鲶鱼效应”，决定在学校里养几条“鲶鱼”，来刺激起每一个教师的成长欲望。
学校领导班子成员，则是郑美宏的第一批“鲶鱼”。她身先士卒，多次在省市区上示范课和观摩课来。几年来，她承担的省、市、区各级公开课和示范课达30余节，均得到了专家、同行的交口称赞。其他领导班子成员在她的影响下也动了起来，1人获省课堂教学评比一等奖，参加区级以上赛课、开展讲座的教师也多达10余人次，班子成员通过种种历练，逐渐增强了在地区教育中的话语权和影响力。
当区里实验小学的杨梅老师、新星小学的许桔平老师，还有大成小学的周雪娟老师交流到学校后，郑美宏迎来了她所期待的第二批“鲶鱼”。学校充分创设平台，让来交流的教师们“折腾”。他们在不同岗位上，用新理念、新方法、新技术影响着其他教师。本校青年骨干教师在这些“鲶鱼”的带动下，也活跃了起来，取得骄人的成绩。
在重新燃起教师队伍的工作热情后，她集中火力打造“梁学堂”，通过扎实有效的校本培训，锤炼教师队伍。渐渐地，教师的教育观念转变了，从只注重结果到关注过程，从只重视优秀生到关注每一个。他们课程意识也增强了，以往说到课程老师们总是面露难色，通过几年的实践，教师们边摸索边改进，研究活动渗透在日常的教育教学中，开启了专业成长的新历程。
实现个别化教育打造“梁校”
为实现培育“梁才”办学目标，郑美宏着力于课程建设的探索与实施。
她将学校的课程结构设为“G+L”，“G”代表国家课程，“L”代表“梁精灵”拓展性课程，实现课程特色化，增加课程选择性。
“梁精灵”拓展性课程由四大板块组成，分别是“阳光课程”“善美课程”“智慧课程”“七彩课程”。相对应“梁才”少年的培养目标，就是身体健康、人格健全、学业进步、学有所长。在整个“粱精灵”课程内容设置中，有一部分内容具有鲜明的地域特色。如“善美课程”中的“魅力乡村——石梁”“家乡工艺”“家乡山水”等，教师带领学生了解家乡，在情境中增强学生热爱家乡的情怀。
学校整个课程的实施过程中，郑美宏的“个别化”教育理念一以贯之。从教师根据学校总的课程框架、设计课程内容开始，到学校对课程的审核，再到师生双向选择课程，都从学生个性需求出发，引导学生选择适合自己个性发展的课程。
课程目标与课程任务的设定，一般也是由课程教师在与学生班主任、相关任课教师交流后，在充分了解学生学习习惯、生活能力、实践技能情况的基础上，为每一位学生特别订制的。而且，郑美宏为了使评价更有效地促进学生发展，她改建了课程专用教室、规范了多种评价方式、设计了“精灵变变变”的系列奖章。
郑美宏说，在个别化教育的实施中，孩子们在课程学习中的参与面更广了，在课堂中表现得十分活跃。“让学生充分享受各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，乡村学校小班化教育显然更具优势。”（新闻来源：中国教育报）
