上海实验学校的个性实验
你每天到学校来的心情怎么样？
你对哪个学科最感兴趣？
哪件事最让你最开心？
你遇到了问题最想向谁求助？
你将来想成为什么样子的人？
这五个问题，从2008开始，每隔两年，就会出现在上海市实验学校每一位学生的生活中。有时候是家长跟他们聊这些问题，有时候是老师专程去家中访问，而学生们对这五个问题的回答，则专门被记录在一段DV里，在他们高中毕业时成为一份特别的毕业礼物。
近日，在由上海市师资培训中心、上海市教育学会主办的“中美校长高峰论坛“上海站上，上海实验学校校长徐红上台展示了一名孩子的成长DV，看着银幕中孩子的脸从青涩到成熟，台下的名校长们纷纷发出感慨。
记录成长这个活动，上海实验中学已经做了7年，这只是该校个性化教学的一部分。
从全国唯一一所十年一贯制学校，到个性化教育的先行军，从小学、初中，再到高中，十年，它坚持给予大部分学生的究竟是什么？
从视频记录中分析潜能建立个性图谱
张瑶记得第一次为女儿陶清钰拍摄短片时，女儿还是个11岁的小姑娘，对着镜头说自己将来想成为一名设计师。当澎湃新闻记者在电话中向陶清钰问起这件事情，她的声音顿了一下，小声和母亲讨论着:“我有说过要当设计师吗？都记不太清楚了。”
如今的陶清钰即将升入高二，张钰再回头看3年前录制的视频，感到很震惊，“她长大了，不管是身体上，还是思想上，这个视频就像一种见证，记录着小朋友从小到大的变化，很有意义。”
这也正是徐红建立观察系统的初衷，“孩子入学的时候6岁，毕业的时候16岁，10年的过程中我怎么认识这个孩子？怎么了解这个孩子？这个观察系统，就帮助我们对孩子有一个认识。”
这个纵向观察系统分为文字记录和视频记录两部分，由老师负责对学生进行观察，然后记录，从2009年开始转入网络平台，累积到现在，已有18000余份资料。这18000份资料，跟随着每一位小主人，从小学进入初中，又由初中升入高中，直到毕业。
徐红说：“从这些视频记录当中，我们把大量的信息收集起来以后，然后在这些数据当中分析学生的潜能，再建立他们的个性图谱，所以实验学校的老师有四个身份，观察员、记录员、分析师、引导员：先观察学生，然后将其信息写下或拍摄，再分析信息，最后对他们做引导。”
有个学生给徐红留下了很深的印象，她把这个小男孩称作“阳光男孩”，他从一年级时话都说不流利的小男孩，到初三已成了1米8的小伙子，“老师和家长通过这些资料更好的了解学生，学生自己则能通过这些资料看到自己的成长”。
可以8年就毕业，也能念12年再毕业
今年9月，15岁的王可达就要升高三了。
而对其他学校与他同龄的大部分学生而言，15岁，不过是刚刚升入高中的年纪。
小学4年，初中3年，高中3年，这就是上海实验学校独特的十年一贯制。在徐红眼中，这个学制还可以更灵活，“我们的学制还允许弹性，可以11、12年，也可以9年、8年。”徐红希望，学生们可以在这段黄金时段，有更多精力和时间来完成自己感兴趣的事情。
小学“少了”两年，学生还能有一个完整的小学知识储备吗？
徐红给了肯定的回答：“我们的教材是自己编写的，小学和初中段的教材根据儿童发展的认知规律来编写的，它的课程是从小学到高中统一规划和设置的。”
弹性学制的另一个意义，是为不同的学生提供机会。“每一个学生的潜能发展节奏都是不一样的，我们最长的一个学生念了13年，最快的学生只读了8年就毕业了。”今年高考，就有两位来自上海实验学校的学生被中科大少年班录取，而他们正是15岁。
这种在全国少见的弹性学制，是否只能依附于生源不错的学校？对于这一问题，徐红认为，个性化教学其实和生源没有关系，“每个孩子都是有天赋潜能的，只不过现在可能没有显现，或被扼杀了，很多学校都有很聪明的孩子，问题在于你怎么样去做，怎样发掘孩子的潜能，让他成为最好的自己，这才是教育的成果”。
学生特需，老师特备，学校特设
2013年，在实验学校初中部的毕业典礼上，当时13岁的王可达放映了自己拍摄的微电影《当年十三》。这是一部纪念班上同学初中生活的小短片，王可达的拍摄及剪辑技术，都来自于初中的视频特需课程。
实验学校从初中开始，每个年级，都有像王可达一样在特需课程里充分发挥兴趣的学生。徐红认为，现在的学校里所设的课程，大部分都是按照国家和学校意志开设的，很少考虑到学生对自己感兴趣课程的需要，“学生潜能是多元的，我们如何来满足他们？”
特需课甚至可以挤压主课时间。
实验学校高中部主任袁老师告诉澎湃新闻记者，从高中开始，学校正式为学生开设特需课程，高一至高三各设一个“特需班”。
学生提交课程申请，通过学校面试，即可进入特需班。学校会适当压缩特需班基础课程（如语文、数学、英语）课时，为学生空出周三或周四下午的时间，供他们上特需课。
王可达如今就跟着老师参与校史研究课程，每周会有一整个下午的时间自由支配，他觉得，“这是一个很好的让自己自由学习的机会。”
对儿子的“不务正业”，王可达母亲表示赞同，“孩子到了高中学习压力大，把已经掌握的基础知识课减少，按照孩子们的年龄、掌握知识程度来调整课时，这是可以接受的”。
现在特需课程模式有四种：一位老师对一个学生、多位老师对一个学生、一位老师对多个学生，乃至零对一的学生自主学习模式。
而在师资方面，除了本校教师和社会资源，上海市实验中学更发掘了一个新天地——家长资源。“学校里面2000个学生，4000个父母，8000个爷爷奶奶，这些家长各有各的能耐，基本上可以满足到我们学生提出的需求。” 徐红说。（新闻来源：澎湃新闻网）
发布者: 陶桃 发布日期: 2015-08-01
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