【效果】 “被忽视角落”的学生进步了
近期学校安排我代了一个月一年级刚入学的拼音课。有一个坐在前面的小学生，比别的同学矮半头，基本上没有掌握所学内容，课堂上基本不说话，应该是一个“被忽视角落”的学生。我每堂课特别关注他，到黑板前演示时，他够不到黑板，我就抱起他。同学们都笑，但他写得很正确，我就让全班为他鼓掌。还有一个小男生，做事特别认真，写拼音很慢、很工整，想到什么就说什么，特别爱告状。同样，我给了他特别的关注，耐心地等他写完，并表扬他写得很工整。单元考试他们都考了90多分，这是原来的任课老师没有想到的。
【追问】 学生为何有“我很差”的心理定式
我是一位教学经历比较特殊的教师，从小学一年级到高三都教过，且一直当班主任。一个问题一直萦绕在我的脑海——很多学生在升入初中或高中时，除去文化课底子薄弱、成绩不太好外，其他各方面都不错。我常常为他们感到可惜、感到遗憾，可是问题到底出在哪儿呢？和一年级的孩子面对面接触，心与心交流，手携手玩耍，我忽然找到了答案，其实学生的学习能力差别是从小学一年级课堂教学开始的。我把这种现象命名为“学习问题生的‘定式差’”。意思是在学生心目中有了“我反正很差”的心理定式，而造成这种现象的根是一年级入学后的课堂教学。
【思考】 充分认识一年级的重要性
一年级是为孩子的一生奠基，是为国家培养人才的重要的开始。如果孩子一开始没有学会声母、韵母的读音和书写，随着时间的延续，没有掌握的知识会越积越多。检查评价时，这些学生少得可怜的分数或者是出错太多，又会受到同学的嘲讽、家长的严厉的批评和老师在课堂上的淡视。这个学生就会逐渐失去学习的主动性，失去学习的乐趣，失去学习的获得感和成就感，逐渐失去对所有学科的学习力，也就出现了“学习问题生”，也就出现了永远补不过来的“差”。一旦出现这种情况，是非常可怕的，小而言之是误人子弟，大而言之是误民误国。
【解决】 在课堂上不让一个孩子掉队
既然一年级这么重要，小学教师特别是一年级教师应树立“一年级意识”，尽量不让一个孩子掉队。
“组织教学”贯穿始终。由于学生小，注意力集中时间较短。我一看到学生注意力分散，就喊“一、二、三”，学生就喊“我坐端”，声音洪亮，学生马上就坐好且安静了。这种方法要不断地用，且不嫌烦。有的课堂乱糟糟，老师在讲台上面声嘶力竭地讲，学生在课桌上说话、做小动作，其效果如何，可想而知。这是无效教学，是无效劳动，是教师课堂教学的大忌。
课堂上更多关注“学习问题生”。教师要充分备课，基本达到“背课”的程度，上课时萦绕在脑际的不再是课堂所授知识，而是学生的课堂反应、课堂表现，包括学生的眼神、听课状态、思考状态等，尤其要注意“学习问题生”的课堂状态。
让优秀学生做小老师，教并监督“学习问题生”，使他们得到提升。小学一年级学生很认真、很坦诚、很负责，“童言无忌”，还没有像初、高中生那样的自尊感、自羞心理和“保护别人自尊”的思想。班内有很多已经学得很好的学生，就让他们去教学习速度较慢的学生。这时教师要巡回检查和指导，并关注中等生的学习情况。
坚决纠正孩子的读音、书写和握笔姿势的错误。看到这些错误时，我慢慢地帮他们彻底纠正过来了，没有半点犹豫。
用微视频辅助教学。教师要充分利用信息技术，把当天学生学的知识做成微视频，发到家长群，让学生和家长一起看，共同学，即使文化程度不高的家长也不会教错了。（新闻来源：中国教育报）
