近日，教育部下发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，首次提出凝练学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。中小学寒假启幕，对于学校来说，寒假作业的布置也是一次落实学生发展核心素养的契机。如何让学生的寒假更有意义，成了校长和教师关注的焦点。在许多人的记忆中，寒假是写不完的日记、寒假练习册，上不完的培训班……可是，这里几所学校的寒假作业可不一般，没有苦哈哈的“题海”和“补习”。一份看似简单的寒假作业里，门道可不少，处处接地气。
倡导立体阅读
带上名著去旅行
这个寒假，中国人民大学附属中学（以下简称人大附中）给高一年级学生的寒假作业是“带上名著去旅行”，包括带上《红楼梦》去南京、带上《听听那冷雨》去台湾、带上《文化苦旅》去月牙泉、带上《呐喊》去绍兴、带上《京味儿》游北京、带上《平凡的世界》去延安等15本推荐阅读书目和旅行地，学生可以根据自己的实际情况自由选取。
人大附中学生王君睿对杜甫的诗格外感兴趣，寒假刚开始，就已经读完了冯至《杜甫传》中“陇右的边警与艰险的山川”和“成都草堂”两个章节，又把自己曾经背过的杜甫诗歌重温了一下。“我期待在杜甫草堂漫步，体悟工部不朽的妙笔，追寻诗圣忧国忧民的情怀……”王君睿说，这个假期,他将带上《杜甫诗选》去四川成都，踏上杜甫曾艰辛生活四年多的这座悠悠老城，品读他在蜀地书写的百首诗歌。
另一名学生马纾颜则选择带上余光中的《听听那冷雨》去台湾。她说：“余光中先生的作品既不过于晦涩难懂，又能在文学之美上触发热爱与感动。他的作品与台湾这片土地是那样紧紧地嵌合，浓浓淡淡的愁绪正需要在这片土地上感受。”
人大附中高一语文组备课组组长王彩云认为，阅读是读者与作者生命体验与人生思考的交流碰撞，是读者对作品的二次创作，也是作品的最终完成。带上名著去旅行，可以营造“现场感”，以一种和作者“同空间”的姿态去探寻，看一看，听一听，摸一摸，常常可以让阅读变得更立体、更丰厚。
“我国自古就有游学、壮游的传统，今天年轻学子走出课堂走向广阔天地是一种增长见闻、陶冶性情的途径。”人大附中校长翟小宁说，这也是学校语文组“构建中学生的文化地图”课题，将阅读、行走、思考、写作打通，实施立体教学的一种新探索。
对接高考改革
关注体验和研究性学习
浙江是全国首批高考综合改革试点省份之一，新高考方案出炉，还给考生“7选3”的选考自主权。这意味着，学生们要尽早了解自己的兴趣、特点和专业倾向，并据此确定选考科目。
基于此种考虑，浙江省衢州第一中学（以下简称衢州一中）将高一年级的寒假作业确定为“职业体验”，主要包括：岗位体验、职业人物访谈、撰写体验报告等三项内容，这也是学校学生生涯规划教育的重要组成部分。
衢州一中学生叶子骏从小的梦想是成为一名外交官。寒假第一天，他就独自一人去衢州市外事和侨务办公室“求职”，并获得通过。“对于即将到来的职业体验，我非常期待。”叶子骏说。“让学生直接体验相关工作，对培养学生热爱劳动、尊重劳动品格的形成大有裨益。”衢州一中校长徐衍昌说，现在的高中生中独生子女多，参加劳动的机会少，非常需要补上“劳动”这一课。
同为浙江的高中学校，浙江省江山中学（以下简称江山中学）却将学生的寒假作业确立为“研究性学习”，要求学生在寒假期间自己组建研究团队，自主申报和完成一项小课题研究。
2010年，江山市大陈村村歌《妈妈的那碗大陈面》登上央视全国村歌总决赛的舞台，从此大陈村一唱成名。如今，四面八方的游客慕名而来，村里成立了旅游公司，发展民宿经济，村民人均年收入大幅增加。江山中学学生姜雨潇一直关注着这一现象。寒假前，她与班上同学一起申报了小课题项目《中国乡村好声音——探究村歌文化的影响》。“村歌文化兴起的条件是什么？它对乡村文化建设有哪些影响？对其他地区有些什么借鉴意义？这些都是我们急切想知道的。”姜雨潇和同学将用一周的时间在大陈村蹲点调查，并在开学后提交研究报告。
“新高考背景下的综合素质评价特别注重同学们的学习经历和体验，尤其关注高中生探究精神和创新能力的培养，开展研究性学习就是实现这一目标的重要形式。”江山中学校长夏飞华说。
创新装备管理
把作业和装备一起带回家
“我这里还有一套架子鼓没有借走，有没有学生要借的？”“显微镜还有5台，要借的抓紧了哈”“平板电脑已经出借完毕，请告诉学生不要再申请了”……寒假前夕，浙江师范大学附属白云学校（以下简称白云学校）的教师微信群异常热闹。
“我们学校的器材室，快被‘搬’空了！”学校负责此项工作的副校长陈红梅说，只要学生有兴趣，自己写个申请，学校同意后就可以把实验、文体器材、平板电脑寒假里带回家使用。学校的这项规定，也成了学生们的寒假作业。
带走乐器的，开学至少要学会演奏一首曲子；带走显微镜的，要把实践成果呈现出来。每一名借器材的学生都要交一张《教育装备“带回家”申请书》。在申请书后面，还附有友情提示：“小朋友们，欢迎你带我回家哦，带我需要注意以下几点哦：带我回家，需要提出申请，并准时归还哦；带我回家，请你爱护我，并好好利用我，不要让我天天‘睡懒觉’哦；如果我不幸‘丢失’，或者‘受伤’了，你要照价赔偿；回校后，我们一起上台展示吧！”
在学生领取器材时，教师还要向学生介绍使用方法和注意事项，以学生所借器材进行分类，专业教师分别组建QQ群，假期教师接受学生咨询，提供及时的使用指导。
“假期正是学生培养兴趣的好时机，而教育装备也处于闲置状态。在寒假不影响安全的情况下，学校允许学生把各类教育装备借回家使用。”白云学校校长叶海涛说，学生有意向借器材回家，表明有兴趣学、愿意学，这种主动学习的状态，远比教师苦口婆心的教育要好得多。对于许多农村学生和困难学生家庭来说，许多器材无力添置，学生心里有期望，就从学校借回家，这也是对家庭困难学生的一份呵护。
重拾亲情年味
留一份弥补情感的作业
刚放寒假，浙江省江山实验小学的学生王艺就“黏”着爷爷，请爷爷教他踢毽子、滚铁环、打陀螺。“以前放假回家，他跟我说不了几句话，这几天我们祖孙俩可算玩到一起去了。”王艺爷爷脸上洋溢着幸福的笑容。大年三十晚上，他们全家还要举行踢毽子比赛。王艺的这一变化，得益于学校布置的特殊寒假作业：学生假期要学会踢毽子、打陀螺、滚铁环、跳橡皮筋等传统游戏，下学期开学将开展这些项目的比赛。
“现在的学生在家里跟长辈少有共同语言，交流少了，看电视、打游戏的多了，我们设计的这些游戏项目都是这些孩子父辈、爷爷辈小时候玩过的，而且玩具可以就地取材，自己制作。”江山实验小学校长杨根法说，小孩和家长通过这类游戏有了交流互动的载体，亲情年味自然就更浓了。
湖南省华容县城兴小学（以下简称城兴小学）400余名学生中，留守儿童占到30%。大部分的家长都是进城务工人员，平时陪伴孩子的时间极为有限，有的孩子不理解父母，在父母回家后疏远父母，与父母有隔阂。于是，“感受亲情、感恩父母”就成为孩子们寒假作业的主题：给父母写一封信；与父母一起包饺子；为父母做一件力所能及的事情；写亲情日记，记录与父母相处的日子。“让这些孩子主动与父母交流，用心感受父母的关爱，这对于弥补与父母情感隔膜和学生健康成长是极为有益的。”城兴小学校长罗勇说。（新闻来源：中国教育报）
