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   新教师如何应对课堂“突发事件” 23/06/08  
   朱永新：教育回到常识，从看见儿童开始 23/06/08  
   学校中层干部要涵养好“五气” 23/06/03  
   李希贵：教育就是关系学 23/06/03  
   《中国教师发展报告2022》：中小学教师工作整体强度过大这一“急难愁盼”问题亟待解决 23/05/05  
   朱永新：把教育常识变成社会共识 23/05/05  
   五四青年节丨20个小建议，让青年教师从容面对教育工作中的各种问题 23/05/05  
   ​陶行知乡村教育思想40年实践的经验与启示 ——基于南京市浦口区行知小学的考察 23/05/05  
   厉害的老师，公开课会用这些过渡语 23/05/05  
   我国乡村教师队伍本土化培养及其实践路径 23/05/05  
   如何准确切换“狂飙”的喻意 23/04/07  
   李政涛：“课堂”无论多么重要，都不构成拒绝理论、否认理论的理由 23/04/01  
   邬志辉：推进乡村教育振兴的三个关键点邬志辉：推进乡村教育振兴的三个关键点 23/04/01  
   程红兵：面向未来，学校教育创新的主要路径 23/04/01  
   杨东平：创造力可以培养吗？ 23/04/01  
   给青年教师的信 成为终身学习的老师 23/03/10  
   胡卫平：课堂教学应落实科学思维的培养 23/03/10  
   校长的“面相” 23/03/10  
   尹后庆：未来学校变革的背景、逻辑与趋势 23/03/10  
   顾明远：对当前推进智慧教育的几点认识 23/02/17  
   做一名有“故事力”的教师 23/02/08  
   叶澜：教师劳动复杂、崇高、富于“生成性”——如何改变师生的日常存在方式？ 23/02/08  
   杨东平：我们今天如何看待职业教育？ 23/02/08  
   李政涛：新时代教师应锤炼的六项新基本功 23/02/08  
   好课应具备“四有”和“五品” 23/02/08  
   张圣华｜我们是否抛弃了陶行知？ 23/02/08  
   蔡可｜项目学习：以“做任务”深化教学改革 23/01/10  
   蔡可：项目学习资源研发中的学生立场 23/01/10  
   许林：把假期还给学生 23/01/10  
   冉世波：跟着教材学教学设计| 学科教学   22/12/17  

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